小学数学有余数的除法 第一课时教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

课标分析：

本课内容是表内除法知识的延伸，但二年级学生的思维以具体形象思维为主。因此我在

教学时，让学生通过积累观察、动手操作、合作交流等数学活动让学生获取知识，也发展学

生的数学素养。

《新数学课程标准》对全日制义务教育数学课程的任务进行描述时，描述的就是：“数

学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思

维；要注重培养学生良好的数学学习习惯，掌握有效的数学学习方法。”因此在新课引入设

计了猜气球颜色和摆草莓两个活动，是为了顺利引入新课并激发学习兴趣，有一定的导向作

用。在课结束之前，破解开课留下的悬念，为学生的后续学习提供了动力。这样培养了学生

对所学学科积极的情感和正确的态度，同时让学生“学会如何学习”，为真正实现终生学习

创造条件。《新课程数学标准》还指出，教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验

为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生

自主学习的关系，通过有效的措施，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理

解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得基本的

数学活动经验。本节课我加强直观教学，摆草莓、小棒的过程中，让学生感受余数的产生，

学生在理解有余数除法的意义的基础上，通过用不同根数的小棒摆正方形的操作过程：一方

面巩固除法和有余数除法的含义，感知除数和余数之间的关系；另一方面向学生渗透借助直

观研究问题的意识和方法。懂得了余数必须比除数小的道理，并让学生通过练习学会了根据

除数确定余数的范围。

教材分析：

“有余数的除法”是人民教育出版社小学二年级数学下册第六单元第一课时的内容。“有

余数的除法”安排在学习完成“表内除法”之后不久进行教学，并且以表内除法为基础，通

过对比加以编排。例1通过平均分物过程的对比，教材通过“将一些草莓，每2个一份，可

以怎么分”，帮助学生感受平均分物的过程有两种情况。在对比中拓展学生对除数的认识，

并更好地理解余数的含义，有余数的除法的含义。例2中对有余数的除法和表内除法的横式

的对比，通过结合操作过程，使学生在对比中理解有余数的除法的横式中各部分的名称及每

1

个数的含义，教材专门编排一道例题，教学余数和除法之间的大小关系，让学生从具体到抽

象，从感性到理性，理解余数比除数小的道理。

本课时的教学重点是理解余数及有余数的除法的含义，难点是理解余数和除数的关系。

学情分析：

本节课教学有余数的除法，是在学生已经学过表内乘除法的基础上学习的，内容包括认

识有余数的除法算式，理解有余数的除法算式的含义，知道余数比除数小的道理，学生在前

一阶段刚刚学会表内除法，已经接触过许多正好全部分完的事例，但二年级学生的思维还是

以具体形象思维为主，想较好完成由形象思维向抽象逻辑思维转变，就要借助动手操作，让

学生亲子去实验，去体验知识的形成过程。本节课我将安排学生大量的动手摆、圈、分的活

动。通过动手操作，直观感受余数的产生及意义。根据学生喜欢动手的特点，安排了动手摆

小棒的活动，让学生在操作的过程中体会有余数的除法，初步感受余数一定要比除数小的道

理。利用学生练习做题的环节，深化理解余数小于除数，从而更好地发展学生的抽象思维。

教学理念与策略：

本节课是表内除法的延伸，是学生学习有余数除法的基础，通过让学生经历分东西的活

动，先形成有“剩余”的表象，在此基础上逐步建立余数，有余数除法的概念。本节课我将

安排学生通过直观形象的教具展示，学生大量的动手摆、圈、分的活动，通过动手操作直观

感受余数的产生及意义。使学生积极主动参与学习，通过自己的努力发现问题，解决问题来

构建新的知识体系，给学生以成就感，恰如其分地体现新课改的教学理念。同时课堂中培养

学生各方面的能力。为下面进一步学习余数打下良好的基础。整个教学过程秉承着以人为本，

以学定教的理念。学生成了学习的主人，教师成了一个引导者和组织者。为了使学生更好的

理解有余数除法的意义。考虑到知识的系统性和完整性，我将教材略作表动，因此把例1

和例2的内容有机地结合在一课时完成。

教学设计:

教学内容：教材第60页例1及第61页例2。

教学目标：