普通高中生物学课程标准-(2024修订版).pdfVIP

一般中学生物学课程标准2（024年必威体育精装版修订版）

一般中学生物学课标研制组

书目

一、课程性质与基本理念1

（一）课程性质1

（二）基本理念1

二、学科核心养与课程目标2

（一）学科核心养2

（二）课程目标3

三、课程结构3

（一）设计依据3

（二）结构4

（三）学分与选课4

四、课程内容4

-（）必修课程4

模块1分子与细胞4

模块2遗传与进化G

-（）选修I课程8

模块1稳态与调整8

模块2生物与环境10

模块3生物技术与工程12

（三）选修II课程14

现实生活应用14

职业规划前瞻16

学业发展基础19

五、学业质量标准22

（―）学业质量水平22

（-）说明25

六、实施建议25

（一）教学与评价建议25

I.教学建议

II.评价建议27

（二）学业水平测试与高考命题建议

I.学业水平测试

II.高考命题建议

（三）教材编写建议

1.教科书编写的基本原则

2.教科书内容的选择

3.教科书内容的组织和呈现方式

（四）地方和学校实施本课程的建议

1.细心规划并全面落实中学生物学课程

2.强化以评价为导向的课程管理

3.留意基于核心养的老师培训

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4.加强生物学试验室的建设

5.主动开发与利用生物学课程资源

附录A：学科核心养水平划分

附录B：教学与评价案例

一、课程性质与基本理念

（一）课程性质

生物学是自然科学中的一门基础学科，是探讨生命现象和生命活动规律的科学。它是农

业科学、医药科学、环境科学及其他有关科学和技术的基础。生物学的探讨经验了从现象到

木质、从定性到定量的发展过程。当今，它在微观和宏观两个方向的发展都特别快速，并且

与信息技术和工程技术的结合日益紧密，正在对社会、经济和人类生活产生越来越大的影响。

生物学有着与其他自然科学相同的性质。它不仅是一个结论丰富的学问体系，也包括了

人类相识自然现象和规律的一些特有的思维方式和探究过程。生物学的发展须要很多人的共

同努力和不断探究。生物学的学科属性是生物学课程性质的重要确定因。

中学教化阶段的生物学课程（以下简称本课程）是科学领域的重要学科课程之一，其精

要是展示生物学的基本内容，反映自然科学的本质。它既要让学生获得基础的生物学学问，

又要让学生领悟生物学家在探讨过程中所持有的观点以及解决问题的思路和方法。生物学课

程期盼学生主地参与学习过程，在亲历提问题、获得信息、找寻证据、检验假设和发觉

规律等过程中习得生物学学问，养成理性思维的习惯，形成主的科学看法，发展终身学习

的实力。学习生物学课程是每个将来公民不行或缺的教化经验，其学习成果是公民素养的基

本组成。中学教化阶段的生物学课程是以提高学生生物学核心素养为宗旨的学科课程，是树

立社会主义核心价值观、实现“立德树人”根本任务的重要载体。

（二）基本理念

1.学科素养为核心

生物学素养是公民科学素养的重要组成部分。生物学素养是指公民参与社会生活、经济

活、生产实践和个人决策所需的生物学学问、探究实力以及相关的情感看法与价值观，它

反映了一个人对生物学领域中核心基础内容的驾驭和应用状况，以及在已有基础上不断提高

自身科学素养