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2011.06.02第九章技能的形成

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电脑操作的“盲打”的掌握3

目录技能及其作用1操作技能的形成与训练3心智技能的形成与培养24

第一节技能及其作用一、技能及其特点（一）含义：通过学习而形成的符合法则的活动方式。外显的、展开的动作系统内隐的、简缩的动作系列（二）特点通过学习或练习形成的；是一种活动方式，动作经验；符合法则的活动方式.（自动化）活动方式5

盲

打6

写作技能9

第二节心智技能的形成与培养一、心智技能的原型模拟二、心智技能的形成过程三、心智技能的培养方法10

一、心智技能的原型模拟心智活动是实践活动的“内化”而实现的。（一）心理模拟法含义：模拟与人的心理的功能系统平行的系统，以找出能与心理的关键性特征一一对应的物质系统。心理模拟法的2个步骤：模型的确立：如珠算。模型的检验11

珠算的实践模式：一读、二拨、三看、四判、五算、六报。12

一、心智技能的原型模拟心智活动的实践模型是对人的科学思维过程的模拟。确立模型的过程实际上是把专家头脑中的经验“物质化”的过程。（二）心理模拟示例例子：解题活动模型心智技能的培养过程：将专家头脑中的经验“内化”为学生（新手）头脑中的心智技能。13

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二、心智技能的形成过程冯忠良提出了心智技能形成的三阶段论：（一）原型定向——使儿童掌握程序性知识的阶段，使实践模式的动作结构在头脑中得到清晰的反映。此阶段的主要学习任务：1.确定所学心智技能的实践模式2.使这种模式的动作结构在头脑中得到清晰的反映。16

二、心智技能的形成过程（二）原型操作——依据心智技能的实践模式，把主体在头脑中建立起来的活动程序计划，以外显的方式付诸执行。此阶段的主要学习任务：使心智技能在操作水平上顺利形成。17

二、心智技能的形成过程（三）原型内化——心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程。此阶段的主要学习任务：1.由外部言语向内部言语转化；2.合并有关的动作，使活动方式得到概括。18

三、心智技能的培养方法（一）根据心智技能的形成阶段，有重点地进行培养（二）注意心智技能原型的完备性、独立性和概括性（三）适应心智技能培养的阶段特征，正确使用言语19

第三节操作技能的形成与训练操作技能是技术能力的构成要素之一，学校培养的学生不仅要善于“动脑”，还要善于“动手”，以增强社会适应性。20

一、操作技能的主要类型（一）细微型操作技能与粗放型操作技能（动作的精细程度与肌肉运动强度）（二）连续型操作技能与断续型操作技能（运动的连贯与否）（三）闭合性操作技能与开放性操作技能（动作对环境的依赖程度）（四）徒手型操作技能与器械型操作技能（操作对象）21

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二、操作技能的形成过程（一）操作定向：学习者了解“做什么”、“怎么做”的有关信息与要求；（二）操作模仿：实际再现特定的动作方式或行为模式。（三）操作整合：把模仿阶段习得的动作固定下来。（四）操作熟练：动作执行达到高度的完善化和自动化。26

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三、操作技能的训练要求（一）准确的示范与讲解（二）必要而适当的练习练习的量练习的方式（三）充分而有效的反馈（四）建立稳定清晰的动觉映像28

练习中的高原现象29

谢谢