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;一、课程定位——定位理念;一、课程定位——培养目标;;;二、课程设计——教学内容;精心制作PPT,整个课程教学过程均使用多媒体
二、课程设计——学情分析
接受新事物的愿望强烈;
过程性考核和终结性考核
利用职业生涯规划测评系统辅助教学
高职学生来源是参加全国高考录取来的,学生的综合知识水平比较低。
利用职业生涯规划测评系统辅助教学
主教材选用课程组自编教材《大学生职业生涯规划》,那菊华主编,中国经贸大学出版社(工学结合新视野高职高专“十二五”规划教材)
利用职业生涯规划测评系统辅助教学
学习目的不明确,态度不端正,导致学习兴趣不浓,学习积极性不高,怕苦畏难情绪高。
二、课程设计——教学内容
从就业形式出发,整合教学内容
由于中学阶段适应的是应试教育,应试教育的核心是以知识传授为主,导致学生的动手能力和分析问题、解决问题的能力不强。
二、课程设计——教学内容
体现能力本位,坚持“做中学”,把学生三个能力打造落到实处。;3.教学资源——网络资源;接受新知识,改变自身状况的愿望强烈;
从就业形式出发,整合教学内容
利用职业生涯规划测评系统辅助教学
二、课程设计——教学内容
成立专门教研机构,落实学时学分,奠定了课程实施的良性运行机制。
《大学生创新与创业教程》,刘万韬主编,南开大学出版社
学习目的不明确,态度不端正,导致学习兴趣不浓,学习积极性不高,怕苦畏难情绪高。
二、课程设计——教学内容
二、课程设计——学情分析
以培养学生职业生涯规划能力、创业能力和创新能力为目标重塑课程体系。
由于中学阶段适应的是应试教育,应试教育的核心是以知识传授为主,导致学生的动手能力和分析问题、解决问题的能力不强。
过程性考核和终结性考核
高职学生来源是参加全国高考录取来的,学生的综合知识水平比较低。
二、课程设计——教学内容
高职学生来源是参加全国高考录取来的,学生的综合知识水平比较低。;中国行业研究报告网()
二、课程设计——教学内容
精心制作PPT,整个课程教学过程均使用多媒体
二、课程设计——教学内容
注重??论引导,强化规划时间能力培养
高职学生来源是参加全国高考录取来的,学生的综合知识水平比较低。
从就业形式出发,整合教学内容
高职学生来源是参加全国高考录取来的,学生的综合知识水平比较低。
《大学生创新与创业教程》,刘万韬主编,南开大学出版社
接受新事物的愿望强烈;
学习目的不明确,态度不端正,导致学习兴趣不浓,学习积极性不高,怕苦畏难情绪高。
多媒体教学增加感性认识
一、课程定位——培养目标
二、课程设计——教学内容
一、课程定位——定位理念;;;考核评价方法;教学效果;特色与创新;ThankYou!
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