第七章幼儿的思维课件课件(1).pptVIP

《幼儿心理学》课件;测试你的思维类型;逆时针旋转;顺时针旋转;顺逆交替;第一节幼儿思维发展的主要特征;（一）思维的概念：;（1）思维与感知觉的关系;（2）思维与语言的关系;（二）思维的特征;（三）思维在幼儿心理活动和心理发展中的作用;二、儿童思维发展的阶段性;3-6、7岁的儿童以具体形象思维为主。

(三）抽象逻辑思维

6、7岁以后儿童的思维开始进入抽象逻辑思维。抽象逻辑思维反映事物的本质特征，是指运用概念、根据事物的逻辑关系来进行的思维。它是靠语言进行的思维，是人类特有的思维。

儿童发展的趋势是由直观行动思维发展到具体形象思维，最后发展到抽象逻辑思维。;三、幼儿思维发展的特点;幼儿的具体形象思维特点：;（2）形象性

幼儿思维的形象性，表现在幼儿依靠事物的形象来思维

具体性和形象性是具体形象思维两个最突出的特点

（3）经验性

幼儿的思维常根据自己的生活经验来进行。

（4）拟人性

幼儿往往把动物或一些物体当人来对待。;（5）表面性

幼儿思维只是根据具体接触到的表面现象来进行，往往只反映事物的表面联系，而不是事物的本质联系。

（6）固定性

幼儿思维的具体性使幼儿的思维缺乏灵活性。

3.幼儿晚期抽象逻辑思维开始萌芽;（二）幼儿的概念、判断与推理的发展;口语交际中常见的思维缺陷;思维与语言表现;问题情境与幼儿思维的发展

问题：

什么东西早晨用四条腿走路，中午用两条腿走路，黄昏时用三条腿走路？;问题：

全班36人去参观冉庄地道遗址，门票每人15元，40人开始可以享受八折优惠，你认为怎样买票花钱最少，最少是多少？;问题情境是指教师有目的,?有意识地创设各种情境,?促使学生去质疑问难。问题源于情境，问题情境教学的渊源可追溯到古希腊苏格拉底的问题教学法或谈话法。;而从后来的教育家的主张和观点中也可找到问题情境教学的踪影，如20世纪初，杜威曾提倡过问题教学，其核心就是问题情境，此教学过程的一般模式为“设置问题情景——确定问题或课题——拟定解决课题方案——执行计划—总结与评价”；布鲁纳的问题教学法（又称发现法）也主张创??问题情境，他认为：“学习者在一定的问题情境中，经历对学习材料的亲身体验和发展过程，才是学习者最有价值的东西。

;问题解决的定义;影响问题解决的因素;河内塔问题;创造性思维;创造性思维的训练方式;什么是思维定势;思维定势小游戏;突破思维定势的方法;什么是发散性思维？;如何培养发散性思维?;什么是逆向思维？;逆向思维的例子;逆向思维训练;2.3～4岁——起步阶段

3～4岁的孩子属于直觉行动思维阶段，这一阶段，对孩子进行逆向思维训练，主要是通过给孩子创设一个轻松、有趣、愉快的游戏环境，让他萌发思考的兴趣，并自己动手操作，让孩子经常处于积极活动的状态之中。;3.：5～6岁——发展阶段

在5～6岁，孩子的抽象逻辑思维比较迅速的发展起来了，这为他入学奠定了智力基础。这一阶段的孩子已经开始能使用概念、判断、推理等思维形式进行思维活动了。对5～6岁孩子进行逆向思维训练，主要是帮助孩子从相反的视角去看固有的观点和惯常的看法，学会正确的思维方法，并通过各种创造活动发展他的逆向思维。;创造性思维的培养

激发好奇心、求知欲、培养创造意识，鼓励学生敢想、敢问

重视集中思维和发散思维相结合

促进创造活动，培养具有创造精神的良好个性

;如何培养孩子逻辑思维能力;3、了解顺序的概念这种学习有助于孩子今后的阅读，这是训练孩子逻辑思维的重要途径。这些顺序可以是从最大到最小、从最硬到最软、从甜到淡等，也可以反过来排列。

4、建立时间概念幼儿的时间观念很模糊，掌握一些表示时间的词语，理解其含义，对孩子来说，无疑是必要的。当孩子真正清楚了“在……之前”、“立即”或“马上”等词语的含义后，孩子也许会更规矩些。;5、理解基本的数字概念不少学龄前儿童，有的甚至在两三岁时，就能从1“数”到10，甚至更多。与其说是在“数数”，不如说是在“背数”。父母在孩子数数时，不能操之过急，应多点耐心。让孩子从一边口里有声，一边用手摸摸物品，逐渐过渡到用眼睛“默数”。日常生活中，能够用数字准确表达的概念，父母们应尽量讲得准确。同时，还应注意使用“首先”、“其次”、“第三”等序数词。也可用日常生活中的数字关系，帮助孩子掌握一些增加减少的概念。

6、掌握一些空间概念成人们往往以为孩子天生就知道“上下左右，里外前后”等空间概念，实际并非如此。父母可利用日常生活中的各种机会引导孩子，比如：“请把勺子放在碗里”。对于孩子来说，掌握“左右”概念要难些.;◆思维的基本过程：

发现和明确问题

分析问题

提出假设

检验假设;幼儿的具体形象思维与幼儿的活动;在活动中