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信息技术环境下的课程创新上海市教科院现代教育实验室蒋鸣和2007/1/21江苏·扬州“十一五”全国教育技术研究重点课题网址﹕http://博客：信息技术环境下的课程创新全面理解信息技术与课程整合面向未来的反思全面理解信息技术与课程整合从教学手段的整合到课程信息化重构教育技术的理论与方法基础从素材资源到课程资源如何实施信息技术环境下的课程创新研究目标与研究内容学科信息化方案的设计学科“创新点”的探索学习工具与资源支持高度关注新技术的应用构建教育技术创新链学校实验的实施美国中小学生综合素质调查96%的学生认为在学校学得更好对将来生活至关重要88%的学生认为进入高等学校对今后发展是关键74%的学生认为在父母之外获得独立是非常好的70%学生参与社区服务或义工工作28%高中生通过互联网来了解国际新闻90%的5至17岁儿童与青少年使用计算机青少年上网时间已超过看电视时间94%的上网的青少年应用网络完成学校布置的有关研究24%学生制作了自己的网页2000-2002年互联网新用户增长最快的年龄组是2-5岁（由占年龄组人口总数的8%增至38%）---《走向美国教育新的黄金时代》美国国家教新技术规划，2004“应试教育”压力下的中国中小学生高三学生11点半后睡觉的超过40%中学周未上课平均6小时，暑期超过21天80%城市小学生参加过各种奥数班、兴趣班、考级班，并多数在2个以上64%学生不做任何家务，63%学生回家没有任何体育活动36%中学生走进校门感到“郁闷”、“紧张”、“疲惫”、“厌烦”、“焦虑”或“恐俱”50%中小学教师感到工作压力太大---《关于素质教育的调研报告》面向未来的反思教育信息化是一个重构现代教育的过程，我们还处于信息基础设施建设初步完成，开始转向实际应用的阶段，信息化还远没有对教育教学的革新产生全局性的影响。在社会信息化迅速发展的今天，如何用创新来引领应用，真正成为推进素质教育的载体，是当前和今后一段时期研究和实践的方向。全面理解“课程整合”关于信息技术在教育教学中的应用，陈至立同志在2000年全国中小学信息技术教育工作会议上提出四个方面﹕要把信息技术的学习和应用与教育观念更新有机地结合起来；应用信息技术对教育体系、内容、方法和手段进行全面的改革；从传统的课件制作，转移到在各个学科的学习中应用信息技术和学习信息技术；积极探索应用信息技术培养学生创新精神和实践能力的方法和途径。这四个方面对今天教育信息化的发展仍有重要的指导意义。从教学手段整合到课程信息化01教学目标02教学内容03教学策略04教学手段05教学理念06广义“整合”07狭义“整合”信息技术与课程整合的拓展重构教育技术的理论与方法基础学习理论学科教学论信息通讯技术*