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(四)学术情境
1.内涵阐释
(1)学术情境是指历史学术研究中的问题背景,如历史学家对某一历史问题有多种看法等。
(2)学术情境指与历史学者研究历史问题相关的信息,包括物质环境信息、文化环境信息、心理环境信息以及研究的思路、方法和结论等。
2.命题视角
视角
解读
引入历史学术成果
高考历史试题常引入历史学术成果来创设学术情境,让考生依据学术逻辑,进行判断
循证史论变迁
高考试题常创设史论变迁的学术情境,让学生体味历史研究的发展,通过循证变迁,感悟“我们只能在我们时代的条件下进行(历史)认识”(恩格斯)的史学研究基点
评述史学观点
高考历史试题常呈现某个史学观点,要求考生择取赞成、反对或修改立场,依托试题所提供的材料,运用知识储备开展学科论证,进行史学专业阐述,极具历史学张力和开放特性
1.引入历史学术成果
(2023·广东卷)有学者认为西周时期周王能干预诸侯国的内政,下列史料支持这一观点的是()
A.《礼记》记载诸侯国君必须定期朝觐周王
B.《诗经》记载周王派遣官员协助诸侯国君营建都城
C.西周士山盘铭文记载周王命士山向诸侯国征收贡纳
D.西周豆闭簋铭文记载周王命豆闭掌管某诸侯国军事
2.循证史论变迁
(2023·1月浙江选考)关于“历史事实”,学界有多种见解。有学者将“历史事实”范畴区分为三个不同的层次:确实发生过的历史事实(圆圈甲);史料中的历史事实,即历史本体的残存和遗迹(圆圈乙);史书中的历史事实(圆圈丙),并据此绘制了表示“历史事实”不同构成的示意图。下列各项中,对图示中网格部分的“历史事实”,解读正确的是()
A.客观发生过,且留有史料,但尚未写进史书中的历史事实
B.客观发生过,有确实的史料留存,又写进史书中的历史事实
C.客观发生过,却未留存史料,依靠类比推论等方法写进史书中的历史事实
D.未曾发生过,却错误地记载于史料之中,又被错误地当作历史真实而写进史书中的历史事实
3.评述史学观点
(2023·北京卷)(12分)延续与变迁
材料一西方传统观点认为,公元1500年前后是欧洲历史的分水岭,此时欧洲告别中世纪,进入现代。
材料二20世纪后期,有学者提出,公元1500年前后这一时段固然重要,但还不能称之为欧洲历史的分水岭,因为此时欧洲在政治、经济、文化和社会关系等领域并无本质变化。这种状态一直持续到18世纪中后期,此后历史才真正步入现代,分水岭才真正出现。
历史发展往往是一个延续与变迁交织的过程。从这一角度,结合15—18世纪欧洲历史的重大史实,评析材料一和材料二的观点。
1.《历史的终结》一书中指出,中国制度具有“强大的国家能力”,中国从秦汉开始就建立了世界上最早的“现代国家”,先于欧洲1800年。“现代”是指()
A.严密的法律体系 B.精细化的基层管理
C.理性化官僚体系 D.大一统的儒家政治
2.(2023·凉山二模)抗战时期中国历史教科书中的孙中山形象。
国统区历史教科书
根据地历史教科书
叙述革命活动
“民族救星”“民族救主”“全人类的福音”
“主要领导者”(将孙中山的个人实践融入兴中会、同盟会的集体实践中)
阐释三民主义
“精神导师”
民族抗战的“旗帜”
评价行为事迹
“为革命立楷模”“榜样楷模”
“伟大的战略家”
两种教科书对孙中山的描述与评价()
A.体现了两党终极教育目标的一致性
B.反映了国共两党的阶级和思想差异
C.都凸显了三民主义对抗战的指导性
D.肯定了国民党正面战场的积极作用
3.(2023·德州三模)(13分)阅读材料,回答问题。
材料“主义”流行
19世纪90年代到20世纪20年代,中国出现形形色色的“主义”。据统计,1915年之前“主义”一词共使用约15000次,其中“民族主义”使用约1100多次、“帝国主义”约700次、“国家主义”约600次、“国民主义”约200次、“自由主义”约200次、“民生主义”约200次、“个人主义”约100次、“共和主义”约100次。
1919年前后,各种各样的“社会主义”流行开来。代表不同思想流派的重要期刊中,“社会主义”都是使用次数较多的关键词。以《新青年》为例,1919年使用“社会主义”一词达104次,1921年至1922年间达685次。1917年至1922年,《少年中国》使用该词为594次,《每周评论》为56次,共产党理论刊物《向导》周报为343次。
——据金观涛、刘青峰《观念史研究:中国
现代重要政治术语的形成》
评述中国19世纪90年代到20世纪20年代的“主义”流行。(要求:表述成文,叙述完整;逻辑严密,条理清晰。)
4.(2023·北京海淀区月考)(12分)【集市和交易所】阅读材料,完成下列要求。
材料一具有全欧意义的香槟集市(香槟伯爵领地上四个城市中定期轮流举行的集市)是当时最大的集市。它
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