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学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

化学的有效教学方法

化学作为一门理科类课程，在平时的学习过程中，让人最头疼莫

过于记不完的化学符号，记不完的化学方程式，记不完的化学专业名

词以及其本质含义，有时候很多学生怀疑自己是不是学了一门文科的

东西。接下来店铺为大家整理了化学学习方法，欢迎大家阅读!

化学的有效教学方法

“五步教学法”分为自学现疑、合作解疑、展示评价、拓展运用

和总结反思。它从根本上摒弃了以往“填鸭式”、“满堂灌”的应试

教学模式，真正的做到了让学生作为课堂的主人，是一种全新的探究

式教学模式，目前它正在引爆学习革命，使学生在自启自发的过程中，

为其未来之发展，奠定坚实基础。“五步教学”法在景县中学步步推

进，已经实施一年有余，效果很是显著。在化学教学上这种教学方法

更有其独特的作用。

化学是一门实验科学，“五步教学”法突显了它的优越性，把课

堂变得既像课堂又兼具实验室的特点。例如，在我们学习《原电池的

形成条件》这一节的时候：

(一)自学现疑我让学生提前预习了相关导学案，做好知识上的准

备，产生疑问。

(二)合作解疑分组实验，我给每个学习小组都准备了导线，电流

计，不同的是，给不同的小组准备不同的电极材料，还准备了苹果、

橘子、西红柿等水果作为电解质溶液。让学生分组动手实验探究。学

生们兴趣很高，有的小组成功产生了电流，有的小组没有成功，有的

小组这样做成功，那样做不成功，他们就会主动思考“为什么?他们的

问题出在哪里?”他们心里产生了强烈的求知欲，迫不及待的想一探究

竟。

(三)展示评价每个小组展示了他们的实验结果，从实验结果可以

很直观的得出结论。

“相同材料的两个电极无法形成原电池”，“两个电极不用导线

连接不能形成原电池”，“酒精不是电解质溶液，不能形成原电

学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

池”“原来水果也能产生电流”。有的小组甚至发现“两个电极不同

产生的电流强度不同，两个电极间距不同，电流强度也不同”这样更

为高深的问题。有的小组给展示小组提出了这样那样的疑问，并对展

示小组做出评价，学习气氛很是浓厚。

(四)拓展运用我让不同的小组交换了电极和电解质溶液，产生了

不一样的实验结果，学生们对知识理解的更全面更透彻了。

(五)总结反思我趁热打铁，对这节知识做了全面系统的总结，解

除了学生心里尚存的疑惑，让学生不光通过实验知道怎样才能形成原

电池，更明白了形成原理，并举一反三，让学生了解了原电池在生产

生活中的重要应用。

高中化学学习方法浅谈

1课阶段：系统整理!系统!系统!

化学和物理不同，其中包含的知识性的考点是非常多的，我认为

化学要考高分主要还是要靠熟练掌握和调动学过的知识，从而达到快

速做题的目的。于是，我特别倡议在学习新课的阶段对知识进行系统

的整理。究竟怎么样的整理算是系统呢?我用自己的笔记举个例子：

系统性：统一化，便于提取

当然，无机部分则是按照不同元素进行展开，和有机完全类似。

我自己在学新课的时候选择课前做教辅(重难点五三什么的都可以，自

己定一本坚持做)，上课则是划重点，课后进行整理。课前做教辅有一

个好处就是先摸清楚题目的侧重点和导向，再结合老师上课时的讲解

便可以确定重点(自己整理好后