制图说课稿课件.doc

相贯线的画法与识读(说课稿)

一、说教材

???1.教材内容

???本课选用全国中等职业技术学校机械类专业通用教材。圆柱相贯线一节是教材中§2.5的内容，它是制图基础中的一种难点，也是为后继组合体打基础的一种关键课题。

???2.教学目的

???根据本节课的教学内容以及教学大纲的规定结合学生实际的知识水平和理解能力确定本节课的教学目的。

?（1）知识目的：理解相贯体、相贯线的概念，掌握求相贯线的分析措施和求法。结合本课内容，建立知识点。

?（2）能力目的：培养学生的观测能力，让学生学习层层深入。认识相贯线及相贯体。

?（3）思想目的：培养学生手、脑并用的良好学习习惯，增强他们做一名有知识、有能力的现代技术专业人才的自信心。

???3.教学重点和难点

???结合教材及学生的实际状况，确定重难点。由于相贯线是形体间相交产生的交线，对技工学校的学生来说空间概念相对淡薄，头脑中的空间表象很少，很难将空间形体与平面图形互相联络起来。对学生来说看图有时比画图更难，只有培养学生学会综合运用所学的投影知识，掌握看图要领和措施，多看图、多想象，锻炼由图到物的形象思维，才能不停地提高看图能力。以此为基础，在此后学习中碰到问题就会化难为易。因此，我把相贯线的实体相贯和空贯层层深入地体现。

???本节课的重点：两圆柱表面相交其交线的求法

???本节课的难点：相贯线上共有点确实定。

二、说教法

???教学活动是教和学双边互相增进活动，教学措施是到达教学目的的手段，也是指导学生学习的技巧。为了更好地突出重点，突破难点，适应教情和学情，使教学到达最佳效果。本课教学以精讲多练为主，通过讲、练、提问、讨论、总结归纳的程序，将问题引向深入。

???首先，本节课讲的是怎样求圆柱的相贯线，即两形体相交表面形成的交线。由于学生没有实践经验，理解力差，又带有不良的学习习惯，缺乏学习积极性。在本节课的教学中，我重要是引用了启发式教学，引导学生对的思维，掌握对的的学习措施。我还自制了些教具，设置课堂情景，烘托效果。（展示）发明有利的学习环境，并通过教师设计出的环环相扣的问题，让学生对形体进行思索，并参与到教学中来，更充足地体现出“学生为主体，教师为主导”的教学思想。用讲练结合法加深学生对空间形体的认识及想象。通过教师对问题的设置、点拨、指导等，使学生动脑动手积极参与讨论，从而得出结论。

三、说学法

???观测法、讨论法：引导学生自己通过观测、讨论和分析等措施，获取知识。

教学活动是教和学的双边互相增进的活动。结合学生基础差，积极性差的特点，在本节课的教学中引导学生动脑动手积极参与使感性认识上升到理性认识，从平面上升到空间。从而使学生由被动地接受教师传授向积极地学习、探索和应用知识的方向转化，最终将知识转化为能力。通过学生动脑动手得出问题的关键，到达思维的目的。

四、说教学过程

???课堂教学应以掌握知识为中心，以培养学生的能力和综合素质为目的，紧紧围绕重点，突破难点。

???在这节课中，我在复习导入新课，设置了讲练结合的手法，通过认定目的，实行目的，练习反馈，布置作业，安排双边活动，运用启发式和讨论相结合的教学措施，由浅入深，由易到难地在教学过程中展开，这样的教学安排，不仅有助于调动学生的学习积极参性，并且符合学生循序渐进的认识规律。

???1.复习旧课导入新课

良好的开端是成功的二分之一。导入新课是一种认识转折的起点，目的是使师生之间很快地营造一种教与学的课堂气氛。为了激发学生的学习爱好协助学生认识相贯体，我以提问的方式，让学生回答：在平常生活中见到过或者用到过相贯体？并以此作为切入点，引出本节课的教学内容。这样的导入，首先与教学内容相符，另首先，这样的导入来源于学生的生活，轻易使学生产生爱好。

???2.认定目的

在导入新课的基础上，教师提出本课时的教学任务和学习重点，用简短的语句或模型给学生以提醒，让学生理解本课时的学习任务，从而使学习目的明确。

???3.实行目的

???对于这个层次教学我分了六步进行：

???第一步：先在黑板上出示教模（出图）引出概念，然后通过提问引导学生分析和讨论。这是课堂教学中的关键环节。为了到达教学目的，我在分析相贯体时，层层设疑，让学生带着问题研习相贯体。然后，用启发、点拨指导等措施，让学生在形体中寻找相贯线形式和部位。首先通过实例讲解相贯线的概念、定义、作图的措施与环节，讲解相贯线的画法，通过设疑把实体相贯，引向空贯。在实例中，得出无论是相贯还是穿孔，相贯线的形式是同样的，求法也是同样的。

???第二步：师生一起边画图边分析，在作图过程中要强调学生作图的精确性和美感。规定学生可以纯熟找出相贯线的特殊点和一般点。

???第三步：几种经典应用示例，深入归纳出作图特点和措施。这样，可以打破教学模