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乡下人家教学设计

乡下人家教学设计

作为一位无私奉献的人民老师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么你有了解过教学设计吗？以下是我收集整理的乡下人家教学设计，欢迎大家共享。

乡下人家教学设计1

【教后反思】

4月28日，我执教了人教版学校语文第八册第21课《乡下人家》的第一课时。文章根据房前屋后的空间挨次和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间挨次交叉描写，呈现了乡下人家朴实自然和谐、布满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家喜爱生活、擅长用自己勤劳的双手装饰自己的家园、装饰自己生活的美妙品质。下面，我来谈谈教学体会。

一、学习目标的分析与定位

《乡下人家》编排在第六组，本组主题是“走进田园，喜爱乡村”。意在让同学通过朗读，感受布满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会的表达方法，丰富自己的语言积累。《乡下人家》是本组第一篇精读课文，它用质朴而生动的文字向读者呈现出一幅田园风光的写意画卷。依据我的了解，我们的同学95%以上从小生活在城市里，对乡村生活缺乏了解。学习本文，一是引导同学体会乡村生活的自然亲切、美丽舒适，感受对乡村生活的憧憬，对生活的喜爱之情;二是在阅读中体会擅长抓住乡村生活中最平凡的事物、最一般的场面，描写乡村生活的特点。基于本文的特点及同学的状况，我将本文的学习目标定为以下三点：

1、读通课文，鼓舞同学主动学习。

2、初步了解课文内容，走近乡下人家，感受田园生活的美，激发同学对农村生活的爱好。

3、带领同学品尝美丽语言，积累精彩句段：

文的教学重点是读文感悟，学习写法。这一重点确立的依据是本组的编排目的`及本文在组内的重要地位。同时，这也是难点，由于我们的孩子住在城市，文中描绘的景与物大多是同学看似熟识、实则生疏的，而文章的语言看似也很平淡，那如何从生疏的景物中、从平淡的文字中读出美感，是本课的难点。为突破这一重难点，教学时，我以读代讲，通过“自读时想象画面，自悟时体会情味，沟通时畅所欲言，致辞时内化语言”的方式绽开教学。

二、教学设计的理念与思路

阅读是共性化的过程，不能以老师的思维而取代同学思维，所以，我在引导同学阅读的时候，强调以同学为主体，让他们自读自悟。读一读喜爱的段落，说一说感爱好的景色，想一想生活在其中的乐趣。关注他们情感的生成、共性的体验和生活的联系。

阅读不仅仅是人文性教育，更不行忽视的是语文基本技能的训练。本文的教学目标有“积累课文中的美丽词句、精彩语段”“学习通过描写和乡下人家最亲密相关的景、物来抒发情感的表达方法”等要求。所以我引导同学在解读课文的过程中，同时进行朗读的训练，写法的引导，使人文性与工具性融为一体。

三、教学策略与手段

依据课文任务量，我用两节课完成教学。第一节课的任务是通读课文，了解内容，初步感受田园生活的美，激发同学对农村生活的爱好。其次节课的任务是连续品读课文，进一步感悟写法。第一节课的支配与意图是这样的：

1、看图导入，进入美妙情境。这样一来，同学可以立刻进入美的情境中，激发学习爱好。

2、自读自悟，感受生活的美。布置同学朗读课文，边读边想，在脑海中再现美的情境。

3、品读课文，展现自学成果。全班沟通学习感受，并通过做小仆人邀请客人这一方式，内化语言。

4、读读写写，积累语言。让同学有感情朗读课文，从他们的朗读中，我可以准时了解到同学学习的反馈信息，以学定教。作业上进行分层，让同学依据自己的状况选择合适的要求，介绍乡下人家的一处场景。

四、教后感受

1、总体氛围创设的比较好，同学通过看图、读文、想象再朗读的过程，已经能够入情入境地体会乡下生活的美妙，产生了对农村生活的憧憬。

2、学问点的教学比较扎实。能抓住几个拟人句、作比较的句子，深化绽开教学，使同学不仅能自己入情，更能体会的情感。

3、课件的使用还是很有收获的。我细心选择了部分特别贴合课文内容、富有美感的图片制作成课件，造成视觉冲击，关心同学更快更好地进入情境。

4、课堂中时间的掌握还不是很好。开头部分的正音耗费了太多的时间，而后面重点的让同学读读、想想、说说，就绽开的不够。读了课文，看了图片，其实同学是有许多感受想表达的，但由于时间关系，我几次打断了同学。而写解说词这个环节，其实还是放在其次教时或第三教时更恰当一些。放在第一教时，可能太匆忙了，同学很难写出比较深的感受，对写作力量的提高也比较有限。

以上就是我教学《乡下人家》这篇课文的一些体会。

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