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寓言故事教学反思

寓言故事教学反思1

最终一课。前两则出自《伊索寓言》，后两则分别出自《韩非子》与《淮南子》，是中国古代寓言。我用了两课时来进行教学。由于涉及到文言文，所以我把积累文言词语作为教学重点之

一。其次个教学重点是用自己的话多角度地概括寓言的寓意。让自己的话多角度地概括寓言的寓意。让同学联系自己的生活阅历谈寓言的启示，培育同学的发散思维力量。本课的教学难点是一、体会奇妙的构思和合理的想象。二是比较伊索寓言与中国古代寓言的异同，突破了这两个难点，就理解了寓言的特点。在课堂上，我力求实践“三单五步”课堂模式，体现“以同学为主体”的教学理念。

第一课时教学《伊索寓言》两则，在“温”这一环节，我设计了一个“读书汇报会”的小活动。由于《伊索寓言》是本学期要求把握的名著，之前布置同学读过，所以我提前让小组选出代表汇报读书状况：你最喜爱《伊索寓言》中的哪则寓言？为什么？大约用五、六分钟时间让四个组汇报。然后顺理成章地引入同学对《伊索寓言》的文学常识的介绍。我比较注意课前预习，由于我认为合作探究前应当有一个自主学习的预备。在预习中，我让同学完成了学习单上的自主学习部分，并展现生词、多音字、形近字和四字词语解释。所以引之后一般有一个预习展现，主要是沟通自主学习部分的答案。通常由一个组来负责这个任务。时间大约是4分钟。在这一环节，我对时间的把握不太精确?????。汇报名著的时间略显紧急。展现的小组差生太多，也超出了预定的时间。

教学《赫耳墨斯和雕像者》这篇课文时，我采纳小组展现的方式，先由小组争论“合作探究”部分的问题，各小组选一位记录员并代表发言。学习单上的前三个问题设置得很不错，环环相扣，又注意引导同学对细节描写的揣摩，都是抓住情节的要害设问，使同学通过对细节的分析了解赫耳墨斯妄自尊大的性格特点。为了调动同学的乐观性，我采纳小记者采访的方式展现。代表赫耳墨斯的同学接受其他组员记者的采访，将合作探究的几个题以一种轻松开心的方式提问，打破了小组代表汇报的沉闷，表达流畅有见地的代表也为小组挣得一分，同学也饶有爱好。这则寓言结尾点明白寓意，但假如只限于故事情节本身就事论事，乃至重复的话，就把寓言学“死”了，失去了寓言的教育性。寓言的魅力就在于每个人都能读出对自己的人生启迪。所以，我在学习单问题之外又加了一个问题：你从中得到怎样的启示？这样同学就能从多角度来谈寓意，培育了同学的发散思维力量。《蚊子与狮子》学习单上的前两个问题很关键，这两个问题小组代表回答得很不错，为了理解寓意，我又加了一个问题：当蚊子取得成功后，又发生了什么意外？蚊子为什么会粘在蜘蛛网上？同学一下子就明白了本文的另一个寓意——骄兵必败。这一环节其实同学表现得不错，但我的评价语言太单一。没有点燃起同学思维的火花。

这节课验收单上的相关题都做完了，做完后我让同学同组互批，并由组长检查改错，力求保质保量地完成。

最终两分钟进行小组评分，一评组员参加度，满分四分，由组长打分；二评成果展现与纪律分，满分四分，由老师打分;三验收单自评，满分二分。获胜小组加五分。同学打分的乐观性很高，应有些实质性的嘉奖，如给获胜小组减作业。

其次课时教学两则古代寓言。课前布置预习，完成学习单上自主学习部分1、2题、3题（2）、（3）。在“温”这一环节，我引导同学复习曾经学过的古代寓言，同学能说出守株待兔、刻舟求剑、亡羊补牢等寓言。然后我用一句话引入本课的教学。这些故事都是通过一个简短的故事告知人们一个深刻的道理，凝聚着古人的才智。你又能从本文的两篇寓言中得到什么人生的启迪呢？展现预习自主学习成果后，小组合作疏通文意，一人读句子，一人说重点字义，一人翻译，一人说文言现象。让其他组的同学质疑，本组同学答疑。疏通文意后，用“我问你答”的形式，考重点字义。合作探究时，我采纳的是小组竞赛的形式，获胜的小组可以获得一个大苹果，由于正好是圣诞节，而且寓意着共享的欢乐。之后送给同学们一句名言：你我是伴侣，各拿一个苹果彼此交换，交换后仍旧是各有一个苹果；如果你有一个思想，我也有一种思想，而伴侣间沟通思想，那我们每个人就有两种思想了。——爱尔兰剧作家萧伯纳。

我在理解寓意这道题上又加了几个问题：如《智子疑邻》富人有什么不明智之处？假如不敬重事实，只用亲疏和感情作为推断是非的标准，会怎么样？如何正确对待别人提出的建议？邻人之父知道自己成为怀疑的对象，会有怎样的反映？向别人进言要留意什么？

从这三个角度发散思维，同学就不会拘泥于一种理解，教学《塞翁失马》，在复述故事之后，同学已然明白了福祸相互转化的道理。在同学自由谈启示时，我为了启发同学的思维也补充了几个问题：遇到好事，你该如何？遇到坏事，你又该如何？如何把握转化的条件和机会？课后，我