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《习作：多彩的活动》教案

【教学目标】

1.写清楚活动过程,将重点部分写具体。

2.学习点面结合的写作方法,既关注整个场景,又注意人物的动作、语言、神态等细节描写。

3.写出活动中的体会。

【教学重点】

1.能写清楚活动前、活动中、活动后的相关信息。

2.做到详略得当,中心(感受)突出;既要关注整个场景,也要抓住细节进行描写。

【教学难点】

学习运用修改符号修改习作。

【教学准备】

教师:1.多媒体课件。2.搜集班级曾经参与活动的图片。

学生:回忆曾经参与过的活动,写下活动名称,有条件的可以准备当时的照片或视频等。

【课时安排】

2课时

第一课时

【教学过程】

一、激趣导入,引出主题。

1.展示学生活动的图片,激起学生对活动的回忆。

导语:大家看看这些照片,是不是很熟悉?这几张照片中大家笑得可真开心,而这一张照片中大家的表情看起来可真严肃。再看看这张,这位哭得稀里哗啦的同学是谁呀?看着这些照片,老师仿佛又回到了那些精彩的活动中,你们呢?

2.引导学生体会照片中的情感,导入课题。

过渡:很好,看来大家对之前参与的活动都记忆犹新,感触深刻。那么,这节写活动的作文课相信大家都能畅所欲言吧!

二、拓展思路,确定写法。

1.指名学生说一说这学期或小学阶段自己印象最深刻的一次活动。

2.归纳、总结学生发言。

体育竞技类:拔河、跳绳、接力赛、乒乓球……

文艺表演类:合唱、课本剧表演、集体舞……

公益慈善类:看望老人、植树、校园清洁、爱心助学……

民俗活动类:包粽子、写春联、踏青、看灯会……

校园活动类:开学典礼、课间操、校运动会……

3.指名学生总结活动收获。

预设:参与一次活动,必然会产生很多想法和感受,也会从中得到不少收获。这些收获或许是增加了一种新的生命体验;或许是锻炼了某种能力,展示了自我风采;或许是走进他人,了解了陌生的世界;或许是汲取了文化营养,开阔了眼界;或许是放飞心灵,体会快乐人生等。多引导学生体会活动中和活动后的感触,明白参与这些活动的深层意义。

4.引导学生明确写作重点和写作技巧。

(1)确定写作内容和写作重点。

明确:教材中已经明确交代了本次习作中应注意哪些问题,将这些问题的答案一一写明,就可以初步组成一篇文章的框架。但是,作为一篇写活动的文章,其目的必然是让读者感受活动的氛围,阐述作者的收获。因此,所有与之相关的内容均应作为写作重点,即须写清楚活动最精彩之处,写清楚活动过程中的哪些内容让自己感受最为强烈(一般为活动的高潮部分),写清楚活动带给自己的启发。

(2)掌握记叙活动的写作技巧。

明确:写作顺序和场面描写应注意哪些方面,教师可以结合学过的课文进行点拨式指导。一般而言,可以按照时间的先后顺序依次叙述活动的全过程,也可以采用倒叙的手法,把活动的结果或活动中某个重要场面提到开头,再回顾活动的起因和经过。写活动就离不开场面描写,人物的语言、动作、表情和心理是描写的重点,要从细节出发,注意点面结合,营造出活动的氛围,让读者仿佛身临其境。此外,环境描写和恰当的修辞手法可以让作文增色不少。

三、总结素材,完成初稿。

1.学生翻看自己准备的资料,回忆当时的所见所闻,确定写作对象。

过渡:关于本次习作的写作内容和写作技巧相信大家都有了初步的印象,现在应该迫不及待地想要动笔了吧。请大家翻看自己准备的资料,回想一下那些活动的经历,其中让你记忆最深刻的是哪一次呢?把这次活动的过程记录下来吧!

2.学生相互交流自己印象最深的活动,说一说活动的过程和记忆深刻的细节。

预设:学生可能有好多选择,必须明确出唯一一个作为本次习作的写作对象。

3.指名让学生说说自己想写的事,教师指导学生把活动过程说清楚,引导他们说出印象深刻的原因,从而明确活动的感受和想法。

4.完成初稿。学生根据交流的内容,列出习作提纲,把活动过程完整地记录下来。

5.教师巡视,注意个别辅导。

【板书设计】

习作:多彩的活动

面(略)——概括描写,顾及全局

点(详)——详细描写,突出重点

(抓住人物的外貌、语言、动作、神态、心理来写)

第二课时

【课时目标】

点评习作。

【教学过程】

一、明确要求。

1.出示课件,再次明确习作要求。

本次习作要求写一次活动,其实就是要求写一个场面,场面描写要求我们在写作时,注重点面结合,写面的时候,我们要略写,写点的时候,我们要重点抓住某一个或几个人物的神态、语言、动作等。

2.总结学生的习作情况。

二、点评习作,修改誊写。

1.出示几篇典型的习作初稿,师生集体修改。

评议重点:(1)语言表达是否通顺明白;(2)场面描写是否生动;(3)想法感受是否深刻,情感的抒发是否水到渠成;(4)有哪些优点可以借鉴。

2.学生自己尝试修改习作,注意使用修改符号。

修改重点:(1)标题应在符合要求的条件下新颖有趣;(2)改正错别字和用错的标点;(