人教版高中语文选修“中国小说欣赏”第八单元第15课《吴老太爷进城》教学设计.pdfVIP

乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

人教版高中语文选修“中国小说欣赏”第八单元第15课《吴

老太爷进城》教学设计

《吴老太爷进城》教学设计

学习目标：

1.通过运用网络和小组协作的形式课下进行阅读，了解茅盾及其

作品的思想内容；

2.通过阅读课文分析文中对吴老太爷所见所闻及心理活动描写，

联系学案链接知识，准确概括吴老太爷的性格。

学习重点：

1.分析吴老太爷的人物形象。

2.理解现代文明与封建思想文化之间的尖锐冲突，体会作者的用

心。

3.学习充分利用色彩和声音的描写烘托出人物心理的艺术手法。

学习难点：

了解典型社会环境对塑造人物形象和展现小说主旨的作用。

教学工具：教学网络、多媒体、导学案、教学课件

教学方法和策略：引导法、小组讨论探究法、实践法

课时安排：一课时

教学过程：

一、导入新课

巴尔扎克说：“小说被认为是一个民族的秘史”。还有人说：

“历史，只有人名是真的；小说，只有人名是假的”。小说虽然是文

学创作，但很大程度上也是社会生活的间接再现。当历史的背影渐行

渐远渐无声的时候，所幸的是我们还拥有经历史的大浪洗涤过的经典

小说。而每翻开一篇小说，我们就翻开了一页历史。今天，就让我们

走近茅盾、走近茅盾的小说《子夜》，走进那个风云动荡的年代，。

二、作者、作品简介

1.谈谈你对茅盾的认识？

茅盾(1896～1981)现代作家、社会活动家。原名沈德鸿，字雁冰，

乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之忧者，民亦忧其忧。——《孟子》

茅盾是他常用的笔名。《蚀》三部曲：《幻灭》《动摇》《追求》；

农村三部曲：《春蚕》《秋收》《残冬》；长篇：《子夜》、《腐

蚀》、《霜叶红似二月花》,由于在创作和理论上的巨大贡献，茅盾被

誉为“二十世纪中国的巴尔扎克”。

茅盾先生深厚的国学功底，为他的文学创作奠定了基础。这跟他

的勤奋学习是分不开的，他能把整部《红楼梦》一字不差的背下来，

对红学有很深入独到的研究，还亲自整理出版了适合青少年阅读的

“纯洁版”《红楼梦》，他的长篇小说《子夜》就模仿了《红楼梦》

“一树千枝”的结构形式。茅盾先生用他的实践告诉我们强化记忆的

诀窍：背诵是记忆的根本，争论是记忆的益友，理解是记忆的基础，

重复是记忆的窍门，趣味是记忆的媒介，联想是记忆的捷径，应用是

记忆的动力，简化是记忆的助手，卡片是记忆的仓库。

他以自己的积蓄设立文学奖金（后定名为“茅盾文学奖”），奖

励优秀的长篇小说创作。1981年4月，根据茅盾先生遗愿，将其25

万元稿费捐献出来，设立了茅盾文学奖，当时决定由巴金担任评委会

主任。此奖项的设立旨在推出和褒奖长篇小说作家和作品。当时规定

每三年评选一次，参与首评而未获奖的作品，在下一届以至将来历届

评选中仍可获奖。首届评选在1982年确定，评选范围限于1977年至

1981年的长篇小年的长篇小说说。。茅盾文学茅盾文学奖奖是中国第一个以个人名字命名的文

学奖，是中国长篇小说的最高奖项之一。

2.小说题为“子夜”，有什么深意？

《子夜》是茅盾的代表作，在中国都市文学中地位独特，它是中

国文学史上少有的一部以民族资产阶级（吴荪甫）为主角，反应他们