第11课《老王》课件 统编版语文七年级下册.pptxVIP

老王--杨绛;

1.整体把握课文内容，结合时代背景，解读老王临终前送

香油和鸡蛋的丰富内涵。(重点)

2.学习本文按特定顺序、线索将细节串联起来的写法，分

析人物形象，品味文章平淡朴实的语言。(难点)

3.感悟作者对普通人的关爱和人道主义精神，学会同情、

关爱弱势群体。(素养);

作者介绍

杨绛(1911—2016年),本名杨季

康，江苏无锡人，作家、翻译家。著有剧

本《称心如意》《弄假成真》,小说《洗澡》,散文集《将饮茶》《干校六记》

等，译作《小癞子》《堂吉诃德》《吉

尔·布拉斯》等。;

钱锺书(1910年—1998年),江苏无锡人，原

名仰先，字哲良，后改名为锺书，字默存，号槐

聚，曾用笔名中书君，中国现代作家、文学研究

家。著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》《管

锥编》等。;

1966年，“文化大革命”爆发，钱锺书、杨绛

均被认为是“资产阶级学术权威”“反动学术权

威”,打入了“牛鬼蛇神”的阵营。有人写大字报

诬陷钱锺书蔑视领袖著作，钱锺书夫妇用事实澄清了诬陷。1969年11月，钱锺书作为“先遣队”去河南的“五七干校”接受劳动锻炼。1970年7月，杨绛也来到干校。1972年3月，钱锺书夫妇由干校回家，遭到了住在他们家的“革命男女”的毒打、迫害，被迫离家逃走，在外过了三年的流亡生活。;

文章作于1984年。这是一篇回忆性的文章，作者记叙了自

己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时

期，作者夫妇被认为是“反动学术权威”。但是，任何歪风邪

气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。由此，与老

王的交往深深地印刻在了作者的脑海之中……;

预习检查

蹬(dēng)车

荒僻(pì)

取缔(dì)愧怍(zuò)眼翳(yì);

预习检查;

1.课文介绍了老王哪些艰难的生活境况?记叙了老王与作者

交往过程中的哪几件事?通过这些叙述与描写，你认为是老王

是一个怎样的人?

2.面对老王的不幸，作者一家为他做了哪些事情?由此，你认

为作者是怎样的一个人?课文表达了作者怎样的感情?

3.善良老实的老王就这么去了，在他???前经常照顾他的杨绛有

什么样的感受?对课文结尾一句话，应该怎样理解?;;

老王与作者交往

事件

A、愿意给我们家带送冰块，车费减半。

B、送钱先生看病，不要钱，拿了钱还不大

放心，担心人家看病钱不够。

C、去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上

门感谢。;

善待老王

2.面对老王的不幸，作者一家为他做了哪些事情?

由此，你认为作者是怎样的一个人?

课文表达了作者怎样的感情?;

作者一家为老王做的事

1.照顾老王的生意，坐他车；

2.老王再客气，也付给他应得的报酬；

3.老王送来香油鸡蛋，不能让他白送，也给了钱；

4.关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，关

切询问他是否能维持生活。

5.她的女儿送老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。;

由此，你认为作者是怎样的一个人?课文表达

了作者怎样的感情?

善良

表达对老王的不幸的同情；为自己对老王的关爱不够

和自己无力真正改善老王的境遇感到愧怍。;

善良老实的老王就这么去了，在他生前经常照顾他的杨

绛有什么样的感受?找出文章最能表明作者情感的一句话，

说说你的理解。

那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。;

作者反思自己只充当给予者的角色，没能接受老王无

偿的馈赠，因此感到懊悔……;

那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。

讨论2:你认为这“愧怍”的感人之处在哪里?;

思考探究一、二、三、四

积累拓展五;

1.读完这篇课文，也许你会联想到下面这些词语：穷苦、命

运、平等、尊重、同情、人道关怀……你能结合课文内容，围

绕其中的一两个词语谈谈感受吗?

人道关怀的体现是以人为本，尊重和保护个体生命、个体人格、

个体价值，尊重和保障法律赋予的个体权利、个体尊严。

作者一家关心老王的生计，尽可能地照顾老王的生意，尊重老

王，让他有尊严地挣钱；而老王知恩图报，在作者一家最狼狈的时

候，不避风险，倾力相助。善良之心互相传递、互相支撑，正是基于

平等意识的“人道关怀”。这也促使我们思考，如何让“人道关怀”照耀社会的每个角落，保障每个个体的合法权益，让忠厚善良、吃苦耐劳的“老王”们，能够凭借诚实劳动，过上有尊严的生活。;

2.文中多次提到“我”付钱给老王，找出相关的语句读一读。

想一想：在“我”和老王的交往中，钱起到了什么作用?

示例：

老王帮我把默存扶下车，却坚决不肯拿钱。他说：“我送

钱先生看病，不要钱。”我一定要给他钱，他哑着嗓子悄悄问我：“你还有钱吗?”我笑着说有钱，他拿了钱却还不大放心。

我把他包鸡蛋的一方灰不灰、蓝不蓝的