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也许的一等奖说课稿

1、也许的一等奖说课稿

大家好，我说课的题目是闻一多先生的一首现代诗歌《也许》。我将从说教材、教法、学法及教学程序四个方面加以说明：

一．说教材

1．从单元教学要求及教材在本单元中的地位和作用说起：

新教学大纲对本单元的要求是：

（1）着重培养学生阅读和欣赏诗歌的能力。

（2）培养学生比较阅读的能力。

《也许》选自长教版第三单元第一课。适用于八年级教学。本单元共收入两首诗歌，《也许》是第一首。《也许》是《死水》中的一篇力作，也是闻一多诗歌创作的杰出体现。在《也许》中，诗人的情感是悲切激壮的，如地下的岩浆，奔突流走，时刻准备着喷发而出。然而诗人一直控制着这种激情，使情感得到巨大压缩，变得更加坚实，更加沉雄，催人心碎。相信在实际教学中，能够使学生受到教育和感染，从而提高学生的人生观和价值观。由此可见，《也许》一诗在达到本单元教学要求的教学活动中起着举足轻重的作用。

2．教学目标：

因为新大纲对学生的阅读要求是强调培养学生的人文素质和创新精神，并且《也许》被选用八年级教学，是在学生有了一定阅读基础之上的，所以，依据新大纲要求和学生的实际情况，我制定了如下教学目标：

知识目标：了解作家，作品，朗读成诵。

能力目标：通过诗中父亲对女儿的爱和对黑暗社会的恨得对比，学会张力手法的运用。

情感目标：体会诗中所蕴藏的悲伤、愤怒、无奈等复杂的感情内涵。

3．教学重、难点：

教学重点：体会诗人悲伤、愤怒、无奈等复杂情感的表现方式。

教学难点：理解“张力、反差“等手法的运用。

二．说教法

1．朗读法。诗歌的节奏，韵律要靠读来感受，诗歌所蕴藏的感情内涵也要靠读来体会。读，不仅是领悟所必需；读，也是感染他人，产生共鸣之所需。所以对诗歌要朗读成诵，读出情和意。

2．提问法。在学生认真学习的基础上，适当设问，运用联想与想象，体会词的意境，理解词的感情，使学生学会阅读诗歌的方法。

3．充分利用现代化教学的辅助手段，播放多媒体教学课件。在教学中，利用学生多种感觉，通过多种形式的感知，使学生获得生动的表象，从而比较全面、深刻地掌握材料。

三.说学法

1．诵读法。学生作为教学主体，要积极主动阅读，从而加强对全诗的理解。

2．联想、想象法。通过联想、想象，进而形成对语言的灵活运用和整体感知。

3．问题探究法。学生是学习的主体，要积极主动，全身心地参与到教学活动的全过程，从而把所学内容转化为自己的思想、信念和行为。

四．说教学程序

1．新课导入：以“人生四大悲”导入，奠定全诗哀伤的感情基调。

2．作家介绍，实现知识目标。

3．配乐朗读，渲染气氛，使学生能够迅速融入到主题思想中。

4．以诗人情感为主线，重点把握全诗的主题思想：亡女之痛以及对黑暗社会控诉的双重情感，令人心痛，又令人悲愤。

5．布置作业：通过对本诗的学习，为学生留下主题小作文，让学生把体会到的情感得以升华。

6．板书设计：将在讲课过程中展示。

2、也许的一等奖说课稿

尊敬的各位评委老师大家好，我执教的课题是山教版二年级《品德与生活》下册《家乡的故事家乡的歌》下面我将结合多媒体为大家介绍我开发设计的《家乡的故事，家乡的歌》。教学设计主要包括课程目标、教材分析、学情分析、教学目标、课前准备、评价任务设计、教学过程、作业设计、板书设计。

课标解读：《品德与生活》课程是以儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动为组织和实施方式，引导儿童在活动中获得理解与体验的课程。

教材分析：

山教版《品德与生活》二年级下册第一单元第一课中的活动三，“家乡的故事，家乡的歌”在让学生通过收集家乡的相关资料，进一步了解家乡，热爱家乡。

学情分析：

二年级的学生正处在思维、身体、情感发展的重要阶段，因此要让孩子形成一个对家乡的正确广泛的认知非常重要，此阶段孩子接受能力很强，稍加引导，领略家乡风情，必将让孩子们形成一个对家乡直观的认识，形成对家乡的深厚热爱之情。

基于以上思考我设计了三个教学目标：

1、了解自己家乡的自然环境和人文环境，激发热爱家乡的情感。

2、能够运用观察、访问、调查资料等各种收集资料的方式，了解家乡的故事和家乡的文化。

3、乐意与他人合作、交流，分享感受和活动成果。

课前准备：教师准备：

1、教师准备好关于家乡的信息资料、图片