7.2+弹力++++2024-2025学年人教版八年级下册物理+++++.docx

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课题

弹力

教学目标

物理观念：学生能理解弹力产生的条件，认识生活中常见的弹力现象，构建弹力的概念，能用弹力的相关知识解释弹簧测力计的工作原理，形成力与形变相互关联的物理观念。

科学思维：通过观察各种形变实验，分析弹力产生的原因，培养学生归纳总结、逻辑推理的思维能力；利用控制变量法探究弹簧伸长量与拉力关系，提升学生科学探究与设计实验的思维。

科学探究：学生亲身经历弹簧测力计制作及使用过程，学会规范操作仪器，能自主设计实验步骤、收集数据、分析误差，提高动手实践与问题解决能力。

科学态度与责任：激发学生对生活中物理现象的好奇心，培养严谨认真的实验态度；让学生体会物理知识在生活生产中的应用价值，增强利用物理知识服务社会的责任感。

重点难点

重点：弹力产生条件及方向判断；弹簧测力计原理、构造与使用方法。

难点：复杂情境中弹力方向准确判定；理解弹簧测力计示数反映的是挂钩所受拉力，而非弹簧所受合力。

教学内容

备注

（一）趣味导入

教师手持一把弹弓走进教室，现场展示用弹弓发射小纸团，提问：“是什么力量让小纸团飞出去的？”引发学生兴趣与好奇。接着播放一段运动员撑杆跳高、蹦床运动员表演的视频，引导学生观察运动员与器械接触瞬间的变化，引出本节课主题——弹力，激发学生探究弹力奥秘的热情。

（二）新课讲授

形变初体验

学生分组实验：给每个小组发放海绵、橡皮筋、气球、钢尺物品，让学生用手挤压、拉伸、弯曲这些物体，观察并描述物体形状变化，记录现象于实验表格。

教师引导思考：撤去外力后，物体状态又何？组织小组讨论汇报，得出有些物体能恢复原状，有些不能恢复原状的结论，引出弹性形变与塑性形变概念，强调弹性限度，通过举例生活中弹簧、弓在弹性限度内正常使用，超出则损坏，加深理解。

弹力现身

演示实验：在水平桌面上放置一细长玻璃管，内部放置轻质弹簧，弹簧一端固定，另一端连接一小球，用手轻推小球，使其挤压弹簧，观察弹簧形变及小球状态；松手后，再观察现象。

问题引导：弹簧形变时对小球有无作用力？力的方向怎样？归纳出弹力定义——发生弹性形变的物体由于要恢复原状，对与它接触的物体产生力的作用，这个力叫弹力；强调产生弹力需物体相互接触且发生弹性形变两个条件，举例说明接触但无形变（静止在水平桌面相互接触的两本书）、有形变但不接触（隔空相望的磁铁）均无弹力。

弹力方向探究：展示多种含弹力情景图片，吊灯拉绳、斜面上物体受斜面支持力，组织学生小组讨论，利用“施力物体恢复形变方向即弹力方向”规则判断，每组派代表上台标注弹力方向并解释，教师点评纠正，强化理解。

自制弹簧测力计

原理剖析：教师拿出不同劲度系数弹簧，演示悬挂不同重量钩码，让学生观察弹簧伸长量差异，引导思考伸长量与拉力关系——在弹性限度内，弹簧受到拉力越大，伸长量越长。

制作实践：给学生发放弹簧、硬纸板、挂钩、指针、刻度尺、细线材料，指导学生按步骤制作简易弹簧测力计，固定弹簧、安装指针、标注刻度（零刻度在弹簧未受力自然下垂处，依据测量钩码重力对应的伸长量均匀划分刻度）。教师巡视指导，纠正操作不当，提醒安全事项。

校准完善：各小组完成制作后，用标准弹簧测力计对比校准自制测力计，测量已知质量小物体重力，记录数据，分析误差原因，弹簧自重、刻度标注不准，鼓励学生讨论改进方法，培养科学严谨态度。

（三）课堂小结

教师引导学生回顾：从生活实例认识形变，区分弹性与塑性形变；基于实验归纳弹力产生条件、方向判断方法。随机提问学生关键知识点，强化记忆，强调弹力在生活桥梁建筑、体育器械广泛应用，鼓励课后继续观察探索。

（四）巩固拓展

展示几道课堂练习题：判断物体间弹力有无及方向；已知弹簧测力计测量范围、分度值，读数并换算成质量；

（五）布置作业

基础作业：完成课后习题，描述生活中5种弹力现象并分析；