教育学基本理论论文：顺应时代发展-完善作业批改评价功能.pdfVIP

教育学基本理论论文：顺应时代发展完善作业批改

评价功能

[摘要]教师对学生作业的批改就是对学生每天学习的肯定或否

定,非对即错式的批改方式严重影响学生学习的热情.要保持学生高涨

的学习热情,必须完善作业批改的评价功能.如何完善作业批改的评价

功能,本文就此问题做了详细的论述.

[关键词]作业评价发展

一、研究的缘由

新课程指出:对学生的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们

学习的过程.我们在学生的作业批改中,总是以题目的对错多少作为唯

一标准,这种评价仅仅是学生对知识与技能的理解和掌握作为单一的

评价.对我们学校的学生来说,这种评价方式往往打击了学生的信心,

学生看不到发展的希望,因而对作业乃至对学习产生厌倦情绪.而新课

程强调:学生作业批改的评价的角度应从终结性转向过程性和发展性,

要更加关注学生的个别差异,给学生以弹性化、人性化的发展空间.

如何如何有效地有效地发发挥挥作业评价的作业评价的了解学生、帮助学生、激励学生〞

的功效呢?使我们的作业评价更趋全面性、合理性、科学性和发展性?

我认为针对我校学生的实际情况,迫切需要改变作业批改的标准,改变

以往评价的模式,在学生作业批改评价中开展学生自评、小组互评、

教师评价三者结合;等级与评语的有机结合.作业批改中多元化评价的

策略研究,是值得探究和尝试的一条途径.

二、理论的依据

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新课程体系下作业评价功能将重在帮助学生发现与发展潜能,认

识自我、展示自我,促进学生整体的发展.另外,在评价方式上,将提倡多

元评价,淡化单一的终结性评价,注重作业对学生成长的教育发展功

能.

新课程指出:日常的作业批改评价不是教学活动的结束,而是教学

活动的延续和发展.作为学生学习的组织者、引导者和合作者的教师,

对学生的作业批改评价,不仅要关注作业的正确率,更要动态的关注学

生在完成作业时所表现出来的情感与态度等.对学生在完成作业过程

中凡是有价值的,要给予支持与肯定,对学生的主体性和创造性给予足

够的尊重.学生作业批改的评价不是为了给学生在群体中所处的地位

排名,而是为了每一个学生在现有的基础上谋求进一步的发展.通过评

价帮助学生自我教育、自我进步、认识自我、建立信心.

三、实践的操作

近几年来,我们在学生作业批改中作了以下几点尝试和探索:

1.改改变变过过去只去只关注作业正确率的关注作业正确率的优、良、中、差〞的单一标准,

将其改为从质量正确率、书写字迹、态度独立或合作、数量

完成多少这四方面评价学生的平时的每次作业.

作业评价有平时作业评价记录和总评组成.总评是建立在平时评

价记录的基础上的.每月开展学生优秀作业、进步作业展示活动,参展

作业的学生给予加分奖励,计入学期作业总评.

2.改变过去作业教师批改的单一评价模式,而由学生自评、小组互

评、教师评价三者相结合.

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l学生自评侧重从培养学生良好的学习习惯入手,逐步激发学生

学习的兴趣.

2学生互评主要通过学生小组活动,培养学生合作学习的精神

和竞争意识.培养学生虚心听取别人意见,特别是听取批评意见的心理

承受能力和诚恳友善对待学习伙伴的品质.

3教师评价特别强调教师对学生学习过程的培养和观察.通过

日常观察、阶段评价的做法使学生学会关注自己的学习过程与结果.

3.等级与评语相结合

1赞扬性、肯定性的评语能使优秀生更优秀.对于成绩优秀的学

生来说,荣誉和尊重是极其重要的大事,对于作业他们也会认真完成.

教师要保持他们的积极性,就要对他们多给予肯定和赞扬.在作业本上

多多写上写上很很好好〞〞老老师师为你感到骄傲〞为你感到骄傲〞解得巧,真真聪明〞聪明〞、、解得巧、

方法妙〞之类赞扬的话,有时还可以将他们的作业在班上公开展出,给

其他学生示范,这将给他们带来极大的荣誉感.

2鼓励性的评语能使中等生变成优秀生.成绩中等的学生较之

优秀的学生更渴望得到老师的表扬和认同.教师除了用其他方式对学

生进行鼓励之外,还可以通过写评语的方式和他们交流思想,不断向他

们们传达这样传达这样的的信息信息你一直在进步,你很有潜质.〞用这种让学生感到

温暖的话语鼓励他们向优秀行列进军.