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互联网背景下幼儿园数学活动的实施与开展

一、研究背景

心理学指出：“认知过程是通过感觉、感知、记忆、想象、思维等形式对客观

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现实和外界事物予以反映和揭示的过程。”幼儿获得知识的途径主要通过直接感

知、亲身体验逐步形成对事物的概括和理解。在互联网背景下，多媒体现代化教育

技术在幼儿园数学活动中能提供形象逼真的情境、生动有趣的画面、特殊功能的“魔

法箱”，更是为幼儿的实践操作提供了机会，很大程度上激发了幼儿学习的兴趣。

随着信息化时代的到来，传统的教学方式已经不能满足幼儿的发展与需要，

在互联网背景下的新型教学模式已逐步应用在幼儿园的教育活动中。在幼儿园数

学活动的开展中，多媒体现代化教育技术能以其鲜明的教学特点、形象生动的教学

情景，使教学形式更加多样化，能有效地提高教学质量，促进幼儿身心健康、和谐、

全面的发展。

因此，在互联网背景下多媒体现代化教育技术在幼儿园数学活动中的应用及符

合幼儿的身心发展规律，又具有时代性和前瞻性。

二、研究意义

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数学是一门概括性、逻辑性、抽象性较强的学科，3~6岁学龄前幼儿主要

以具体形象思维为主，因此数学活动的开展对于他们来说具有很大的挑战。《幼儿

园教育指导纲要》明确提出：幼儿数学教育应该密切联系幼儿的生活实际，利用身

边的现象作为探究的对象和依据，还要教会幼儿从生活中感受数量关系，并且体验学

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习数学的乐趣。作为幼儿活动的支持者和引导者，教师可以利用多媒体技术在幼

儿数学学习的过程中架起一座桥梁，打破以传统的集体教学为主的教

学模式，改变活动中教师主导，幼儿被动学习教学方式，科学合理地利用多媒体现

代化教育技术，有目的的营造活动氛围，激发幼儿的学习兴趣，提高数学活动开展

的实效性。

三、多媒体现代化教育技术在幼儿园数学活动中的应用

（一）运用多媒体现代化教育技术，创设活动情景，激发幼儿学习兴趣。

《幼儿教育指导纲要(试行)》指出：教师应善于发现幼儿感兴趣的事物，游戏

和偶发事件中隐含的教育价值，把握时机，积极引导[4]。兴趣是最好的老师，

是诱发幼儿学习的重要因素。在幼儿数学教学活动中，将现代化教育技术与传统集

中教学相融合，创设一种生动、活泼的教学环境，能大大激发幼儿的学习兴趣。

例如在数学活动《奇妙的糖果店》中，教师创设了买糖果这一情景，由幼儿

喜欢的各种糖果引入：这是什么地方？这些糖果你都认识吗？糖果店的阿姨准备迎

接客人了，叮咚，是谁来了呢？随着情节的不断推进，孩子们对糖果店买糖的客人、

怎样买糖充满了兴趣和好奇，在兴趣和好奇心的驱使下，孩子们能集中注意力去统

计购买糖果的种类和数量，比较出客人最喜欢的糖果。

（二）运用多媒体现代化教育技术，将教学内容转化为幼儿能直接感知、亲身体

验、实际操作的过程，突破重难点。

在幼儿数学教学活动中往往需要制作大量的教玩具以供幼儿进行操作，操作

材料的制作不仅需要花费教师大量的时间，并且使用率较低。因此，很多老师大多

数会选择PPT、FLASH课件引导幼儿学习，这样的教学形式是以教师为主导，并且

相对比较单一、固定，灵活性较差。同时，在传统的数学教学活动中，教师对数学问

题解决大多是统一化、标准化，以达到教师预设的效果，使实际的活动过程呈现出

“表面达成”的现象。根据维果茨基的“最近发展区”理论，我们的活动过程就是不

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断把孩子由一个发展水平引向“跳一跳，摘得到”的另一个更高发展水平。多媒体现

代化教育技术作为互联网背景下教育改革的创新教学手段，其操作简单易学操作技能

不仅使得幼儿的最近发展区有了上升的空间，更能给幼儿提供直接感知、亲身体验、

实际操作的机会，能有效提高教学质量，达到良好的教学效果。

在数学活动《图形碰碰乐》中，老师提出了“两个相同的等腰直角三角形碰

在一起能变出什么图形”，这时孩子们都在积极动脑筋思考，并且大胆做出了猜

想，“大的三角形”、“正方形”、“飞机形”……于是老师让孩子们尝试着自己来拼一

拼。孩子们在看到老师操作过一次后能较好的模仿，通过对两个三角形的拖拽、旋转、

平移等方法，他们成功拼出了大三角形和正方形。这时，有小朋友提出还