初中生物《人体是如何维持内环境稳定的》4课时教学设计.docx

人体是如何维持内环境稳定的（1）

一、教学目标

通过观察“血液循环系统”的模型（或课件）和“血液循环途径”的插图（或课件），学生能说出血液循环系统的组成和功能，能描述出血液循环的两条基本途径；

通过观看“毛细血管结构”结构图（或课件），并分析血浆和组织液的成分，学生能概述出血液与组织细胞之间是如何进行物质交换的；

通过血液循环系统功能的复习，学生能指出其在维持内环境稳定中所起的作用，并进一步认识到血液循环系统结构与功能的统一性关系。

二、重点和难点

重点：1、学生能说出血液循环系统的组成、途径和功能；

2、学生能指出血液循环系统在维持内环境稳定中所起的特殊作用。

难点：1、学生能概述出血液与组织细胞之间是如何进行物质交换的。

2、很多与内环境稳定有关的调节活动都是通过血液循环来完成的。

三、教学准备

血液循环系统模型，有关肺循环和体循环的挂图或课件等。

教学内容教师教学活动

教学内容

教师教学活动

学生学习活动

说明

引入

1、人体内环境稳态失调的常见疾病举例：人体长期处于高温环境可能引起中暑。人的体温升高时可引起酶促反应受阻，代谢紊乱。此外，大量出汗，体液过量丢失会引起乏力、低血压和虚脱；盐也随之丢失，导致血液循环和其他各系统功能紊乱。

所以维持内环境稳态的基础是：人体各器官、系统协调一致地正常运行。

2、提出今天的学习任务：“血液循环系统是如何维持内环境稳定

的”。

1、听讲并试着举例：如血糖浓度过低可能出现低血糖症；血糖浓度过高可能出现糖尿病。

2、了解学习任务。

开门见山。

一、循环系统在维持内环境稳定中的作用1、血液循环

系统的组成。

复习：血液循环系统的功能——物质运输

1、结合挂图、模型或课件组织学生回顾总结血液循环系统的结构及功能。

解释：

心脏是血液循环的动力器官；

1、回忆：由心脏、动脉、毛细血管和静脉组成。

由旧知引入新识，比较自然。

动脉是运送血液离心的血管；

静脉是运送血液回心的血管；

毛细血管是连于动脉和静脉之间，

互相连接成网状的微细血管，血

通过教材和课件形象直观地展示肺循环和体循环的相关内容，让学生有直接和正确的认识。

液在此与组织细胞进行物质和气

体交换等。

2、结合挂图或课件介绍血液循

2、观察思考。

环的两条途径（见附页）。

血液由心脏节律性地泵出，经动

脉、毛细血管、静脉再返心，周

而复始地循环流动，称血液循环。

根据血液循环的途径不同，分为

体循环和肺循环，两种循环同时

3、观察思考。

进行。

2、肺循环

3、组织学生阅读书本插图“体循环和肺循环”，使学生明确体循环和肺循环的途径，知道它们共同组成了人体的血液循环。讲解并强调红蓝两种颜色分别表示动脉静脉血液，说明血液循环过程中血液成分是在变化着的。

4、进一步要求学生观看肺循环课件，加深对肺循环途径的了解。

4、观看肺循环的途径：全身返回心脏的、含二氧化碳较多的静脉血自右心室泵出，通过与之连接的肺动脉及其分支流，到达肺泡毛细血管进行气体交换，使静脉血变成动脉血，再经肺静脉流回左心房。

3、体循环

5、要求学生观看体循环课件，加深对体循环途径的了解。

5、观看体循环的途径：含氧和营养物质较多的动脉血，自左心室泵出，经主动脉流到全身毛细血管（肺泡毛细血管除外），进行物质和气体

交换（把氧气和养料带给细胞），同时将细胞产生的二氧化碳和废物随血液流入小静脉使动脉血变成静脉血，静脉血再汇入各级静脉，经上、下腔静脉流回左心房。

6、提问：现在大家知道血液为组织细胞带来了氧气和养分，那么这些氧气和养分又如何进入组织细胞为它们所利用？

回答

血液和组织细胞之间如

何进行物质

观察毛细血管结构示意图（课件）比较血浆和组织液的成分，思考

血液和组织细胞之间如何进行物

，学生阅读教材、观察示意图（或课件），小组

交换

质交换？

讨论。能认识到血液和

组织细胞间通过组织液

的中介进行物质交换的。

②、那么血液中的新鲜氧气与养分又来自于那里？（为呼吸系统与消化系统的学习做好铺垫）

从而能回答：

6、组织细胞则从血浆和组织液等内环境中获

得养分和氧气。

回答：血液流经小肠和

肺部时，获得养分和氧

气；（具体下一节学习）

小结

提问：

1、血液循环系统的结构特点和功能特点之间存在怎样的关系？

2、如果血液循环系统出现问题对于内环境会有何具体影响？

思考回答。

学生认识到血液循环系统的结构特点和功能特点之间存在统一性关系理解：血液循环系统在维持内环境稳定中起着特殊的作用。

知识应用能力培养。

人体是如何维持内环境稳定的（2）

一、教学目标

通过复习，学生能说出“呼吸和消化系统”的组成和功能；

通过阅读教材“肺泡结构”、“小肠结构模式图”，学生能概述肺泡、小肠结构的特点与呼吸、吸收功能的关系，逐步形成“生物体结构与功