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小学语文应该怎样整单元教学

对小学语文单元整体教学进行研究，能够帮助小学语文实现革

新教学，提升同学的语文成绩。那么小学语文应该怎样整单元教

学，一起来了解下吧：

小学语文应该怎样整单元教学

一、全面进行单元分析

进行单元分析，就是全面把握它在整个教材中的位置、作用以

及特点，了解它的外部联系和内在结构。从纵向和横向两个维度

分析单元，以便真正把握整个单元，驾驭整个单元。

首先，从纵一直看，我们要分析单元的序列性。如果说整个教

材的知识体系是一个由多根链条互相交织且不断上升的螺旋体，

那么单元内容则是其中某根链条上的一节。分析序列性就是分析

这些链节在某根链上和整个知识体系中的位置和作用，也即确定

听、说、读、写等内容的顺序、作用和逻辑关系。单元序列性基

本上说明了从浅到深，从易到难，从已知到未知的学习规律。弄

清楚单元的序列性就能够更准确地理解单元中听、说、读、写等

内容的要求，据此细化目标，既不过度拔高也不降低要求，从而

使教学按部就班，按部就班的进行。

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其次，从横向上来看，人教版四年级下册分别由游历山水，真

诚待人，自然的启发，战争与和平，乡村生活等几个单元组成，

体现出并列关系。掌握了单元之间的联结关系，老师们在使用教

材时就可以充分的发挥创造性，为整个学期的教学作出统筹安排。

这是做好单元整体教学的重要保证。在单元之间的各种外部联系

中，各个单元也有相对的独立性。每一册中的各个单元互相独立，

每个单元都是一个完整且独立的听说读写系统。〔教师〕必须做到

对整个单元内容心中一盘棋，弄清它在主题、体裁、知识点、能

力点、主要价值观念等方面的不同之处。

表中以人教版四年级下册第六单元为例，简要列出了单元内容

的分析状况。不同的单元有着不同的特点和个性特征，这些特点

共同说明了单元的独立性。弄清每个单元的特点有助于教师更加

明确的实施单元整体教学。

二、充分合计同学学情

同学的学情包括照顾同学的年龄特点，关注同学的学习能力两

个方面。进行小学语文单元整体教学首先要合计同学的年龄特征，

因为同学学习策略和认知策略的学习会受其心理发展水平以及思

维发展水平的影响和制约。

张大均教授认为，小学阶段的同学已经能够学习一些简单的认

知策略，他们具备总结出合适自己的学习策略的能力，如果能够

得到有效的指导，同学们就能够使用这些策略来为自己的学习服

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务。策略教学时可以从这一年龄段开始的。小学语文单元整体教

学就是要帮助同学掌握类比比较，总结归纳，概括反思等学习习

惯和方法，从而提升学习效率。

小学阶段的同学正处于认知发展阶段中的具体运算阶段，这一

阶段的儿童出现了逻辑思维，但是必须要与具体事物相联系，必

须要直接经验的支持。因此，教学时必须要给同学们提供丰富的

知识背景，补充和增加相关的知识经验，加深同学们对知识的理

解。

另外，单元整体教学强调知识结构的完整性和系统性，因此教

学时也必须要注意将新旧知识，前后知识相联系，相贯穿，帮助

同学促进知识迁移。其次，在合计同学年龄特征的同时也要关注

同学学习能力的发展。小学语文单元整体教学的最终目标是指向

同学语文学科能力的发展。在单元阅读阶段，通过讲读和自读两

个环节，引导同学对整个单元的课文进行对比分析，理解几篇课

文的共同特点以及个性特征，学会有效迁移，举一反三。

在单元表达阶段，〔沟通〕单元内容有关读写的内容，联系实际

生活，创设真实情景，在施行中积存素材，组织语言，是同学们

学会写作，学会与人交流。在单元总结阶段，注重引导同学对单

元内容以及自己的学习状况进行总结反思，通过检查反馈对自己

的学习状况有所了解。让同学在学习知识技能的同时掌握学习的

方法和技巧，逐步培养学习能力。因此单元整体教学要在合乎同

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学年龄特征，发展同学学习能力的基础上充分发挥作用。

三、提升教师自身素养

实施单元整体教学是新课程改革的重要成果，能够有效克服单

篇课文教学的弊端。单元整体教学提倡灵活地，创造性地使用教

材，从教教材转变为用教材教，从而实现优质教学，高效课堂。

在实际的教学过程中，一线教师们作为小学语文单元整体教学

的组织者和实施者，承当着重要的任务。虽然在改革开放以来的