《7.2 用正、负数表示相反意义的量》大单元教学设计 西师大版数学六年级上册.pdf

《7.2用正、负数表示相反意义的量》教学设计

课题用正、负数表示相反意义的单元第七单元学科数学年级六年级

量

教材一共安排了2道例题，例3是用生活中常见的具有相反意义的量来进一步认识正数

与负数。教材用向东走规定为正，相反方向即向西走就为负；减少记为负，增加就记为正等

教材素材巩固负数与正数的意义。由此归纳出：“正数和负数可用来表示相反意义的量”例4是

分析学习例3后的应用，是对“正数和负数表示相反意义的量”的再理解。从给出的正数或负数

来倒推是盈利还是亏损，学生很容易知道盈利应该用正数表示，亏损应用负数表示。特别要

引导学生对盈亏为0的理解。

1.学习目标描述：在熟悉的生活情景中，进一步理解负数的意义，会用正负数表示相反

意义的量。

2.学习内容分析：本节课内容是在学生学习了负数的初步认识，对负数的产生和意义有

了初步的认识的基础上进行教学的，本节课的重点是用正负数表示生活中相反意义的量，学

学习习时应理解在实际生活中，如果把一种意义的量规定为正数，那么与之相反意义的量就为负

目标数，学习时要结合具体的情境理解，从而正确地理解用正负数表示生活中相反意义的量的方

法。

3.学科核心素养分析：感受负数在生活中的广泛应用，会解释生活中的一些负数的实际

意义。使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的

意识和能力。

重点会用正、负数表示相反意义的量。

难点会用正、负数解决生活中的实际问题。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课师：同学们，今天我们在数学课上来做一个反

义词的游戏。

课件出示：

东对（）南对（）通过游戏的

上对（）左对（）方式引入新课，拉

增加对（）盈利对（）学生抢近了教师和学生

答。的距离，又与所学

师：做完这个游戏，大家有什么想问老师的的负数又有直接

吗？学生：为的联系，能迅速地

什么数学课把学生带入“相

上要对反义反”的意义中，为

词？用正负数表示相

师：大家想知道吗？下面就请你们带着这个问反意义的量做好

题和老师一起走进今天这节课吧。铺垫。

讲授新课任务一：用正负数表示相反意义的量

师：刚才你们说东和西是一组反义词，如果我

们把向东走规定为正，那么向西走应该怎么表示

呢？

课件出示：