以核心问题引领高三复习章节教学策略.pptVIP

以“核心问题”引领高三复习课的教学策略---“基因概念、结构、功能”复习课的教学设计1.核心问题的制定1.1“核心问题”的含义1.2“核心问题”的来源1.3“核心问题”的特点1.4核心问题设置的类型01“阶梯式”问题02“发散式”问题03“矛盾式”问题04“变式”问题内涵概念外延原核细胞基因结构结构真核细胞基因结构储存功能传递遗传信息基因表达细胞质遗传行为变化常染色体遗传细胞核遗传伴性遗传杂交育种应用诱变育种基因工程基因的概念基因概念的内涵例1：下列有关遗传信息的叙述，错误的是（）遗传信息可以通过DNA复制传递给后代遗传信息控制蛋白质的分子结构遗传信息是指DNA分子的脱氧核甘酸的排列顺序遗传信息全部以密码子的方式体现出来01例2：线粒体DNA上的基因所表达的酶与线粒体功能有关。若线粒体DNA受损伤，则下列细胞的功能受影响最大的是()02红细胞吸收葡萄糖03小肠上皮细胞吸收水04神经细胞吸收K＋05肺泡细胞吸收氧气②基因概念的外延同源染色体等位基因相对性状染色体DNA基因遗传信息性状非同源染色体非等位基因不同性状细胞核遗传---------常染色体-----------分离、重组01真核生物遗传---------基因---------------基因行为03细胞质遗传---------线粒体、叶绿体-------不均等分配05性染色体02随机分配04例1：据右图，下列选项中不遵循基因自由组合规律的是（）23145生殖细胞的细胞核体细胞的细胞核体细胞的细胞质生殖细胞的细胞质例2：阻止病人的致病基因传给子代的方法通常是将正常基因导入病人（）例3：某人发现了一种新的高等植物，对其10对相对性状如株高、种子形状等的遗传规律很感兴趣，通过大量杂交实验发现，这些性状都是独立遗传的。下列解释或结论不合理的是（）该种植物的细胞中至少含有10条非同源染色体没有两个感兴趣的基因位于同一条染色体上在某一染色体上含有两个以上控制这些性状的非等位基因用这种植物的花粉培养获得的单倍体植株可以显示所有感兴趣的性状例4:右图为高等动物的细胞分裂示意图。图中不可能反映的是（）A．发生了基因突变B．发生了染色体互换C．该细胞为次级卵母细胞D．该细胞为次级精母细胞例5:某些类型的染色体结构和数目的变异，可通过对细胞有丝分裂中期或减数第一次分裂时期的观察来识别。a、b、c、d为某些生物减数第一次分裂时期染色体变异的模式图，它们依次属于()A．三倍体、染色体片段增加、三体、染色体片段缺失B．三倍体、染色体片段缺失、三体、染色体片段增加C．三体、染色体片段增加、三倍体、染色体片段缺失D．染色体片段缺失、三体、染色体片段增加、三倍体例6:右图是某植物细胞减数分裂中的染色体示意图。该植物的基因型为AaBbEe测交后代中绝大多数个体为aaBbEe、Aabbee，极少数为AaBbee、aabbEe。若图中染色体上的编号1是基因A的位置，则基因a、b、B的位置依次为（）A．4，2，14B．13，15，3C．13，3，15D．16，2，15