第七单元《负数的初步认识》单元整体设计 西师大版数学六年级上册.pdf

《负数的初步认识》单元整体设计

一、单元主题解读

（一）课程标准要求分析

《负数的初步认识》单元是实践与活动领域第三学段“如何表达具有相反意义的量

”中的重要内容。《数学课程标准》在“内容要求”中指出：“在熟悉的情境中了解具

有相反意义的量，知道负数在情境中表达的具体意义，感悟这些负数可以表达与正数意

义相反的量，进一步发展数感。”在“学业要求”中指出：“在真实情境中，通过具体

事例体会相反意义的量，如温度、海拔等，能表达具体情境中负数的实际意义，能通过

对多个事例的归纳、比较，感悟负数可以表达与正数相反意义的量。”

（二）单元教材内容分析

本单元主要学习关于负数方面知识，了解正数，负数的意义和读法和写法，会用负

数表示一些日常生活中的量，这部分知识是在学生认识了自然数、分数和小数的基础上

进行学习的。本单元教学内容分两部分编排，主要安排了4个例题，第一部分是例1和

例2，结合现实情境认识负数的产生和意义，初步能认、读、写负数。第二部分是例3

和例4，主要教学负数的实际应用，引导学生应用正数和负数表示日常生活中具有相反

意义的数量。

（三）学生认知情况

学生在进入六年级之前，已经系统地学习了整数、小数和分数的相关知识，这些学

习经验为认识负数打下了坚实的基础。学生对数的概念已经有了较为全面的理解，能够

区分不同的数，并理解各种数在实际生活中的应用。六年级学生的思维正在从具体形象

思维向抽象逻辑思维过渡。在这一阶段，学生开始能够理解和接受更为抽象的概念，如

负数的引入，通过具体的生活情境，学生能够更容易地理解负数的意义和应用。学生在

日常生活中经常接触到负数，比如天气预报中的气温、存折上的收支记录等。这些生活

经验使学生对负数有了一定的感性认识，为课堂上的深入学习提供了帮助。

二、单元目标拟定

1.让学生在熟悉的生活情境中，理解负数的意义，会读、写正负数。

2.学会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量，感受负数在生活中的广泛应

用，会解释生活中的一些负数的实际意义。

三、关键内容确定

（一）教学重点

1.在现实情境中理解正负数的意义，会正确读、写正数和负数。

2.用正、负数表示具有相反意义的量，体验负数的意义。

（二）教学难点

能用正负数解决生活中的实际问题。

四、单元整合框架及说明

整合指导思想定位：

会用数学的眼光观察现实世界

会用数学的思维思考现实世界

会用数学的语言表达现实世界

这是数学课程的核心素养内涵。《数学课程标准》指出：“在义务教育阶段，数学

眼光主要表现为：抽象能力（包括数感、量感、符号意识）、几何直观、空间观念与创

新意识。通过对现实世界中基本数量关系与空间形式的观察，学生能够直观理解所学的

数学知识及其现实背景；能够在生活实践和其他学科中发现基本的数学研究对象及其所

表达的事物之间简单的联系与规律。”

本单元教材的具体编排结构如下：

活动一：知道用正负数表示零上温度与零下温度的方法，

会正确地读、写正、负数。

任务一：认识负数和理

问题一：负数的

解负数的意义，会正确活动二：用正负数表示海拔，认识负数和理解负数的意

初步认识

地读、写正、负数。义，知道0既不是正数，也不是负数。

负数的初

活动三：利用学过的知识解决实际问题，复习旧知。

步认识

活动一：能用正数和负数表示相反方向运动的路程。

任务二：理解负数的意问题二：用正、