小学语文《习作：那一刻,我长大了》说课稿及教学反思(共2课时).pdf

小学语文《习作：那一刻，我长大了》第一课时说课

稿及教学反思

一、说教材

本单元习作话题是“那一刻，我长大了”，引导学生在阅读、了

解他人童年故事的同时，反观自己正在经历的童年生活，并选择成长

过程中印象深刻的事写下来。

教材第一部分，帮助学生回忆、选择习作素材。教材提示了一些

可能引起成长回忆的物品，用三个具体事例，启发学生回忆自己的成

长时刻。第一个例子是过生日时发现了妈妈的皱纹，“我”学会了关

心妈妈；第二个例子是爷爷走了很远的路给“我”买来新球鞋，“我”

感觉这份爱沉甸甸的；第三个例子是当众发言受到大家的鼓励，“我”

从紧张变得自信。三个例子均指向学生的日常生活和学习，提示学生

“成长”往往就在一个不经意的瞬间，或是懂事了，或是会感恩了，

或是进步了……

教材第二部分提出了本次习作的任务和要求。首先，提示了习作

任务：要写一件成长过程中印象最深刻的事情。接着，明确了写的要

求：把事情的经过写清楚；把受到触动、感到长大的那个时刻的情形

写具体，写出真实感受；自拟题目。这些情形可以是当时看到的、听

到的，也可以是结合往事想到的。将其写具体，意味着要围绕感受对

所见、所闻、所思、所感进行细致描写。“记录当时的真实感受”，即

要求学生所写的内心感受都是真实的，不拔高、不编造。

教材第三部分提出了作文完成后交流、修改的要求。教材明确了

本次习作评价的重点——是否把感到长大的那个时刻的情形写具体

了，呼应了本次习作的要求。教材还提出了和同学交流的要求，意在

让学生互相了解彼此的成长故事，丰富对成长的感知，产生共鸣。

教材插图表现了孩子成长过程中的一些瞬间，意在引发学生的共

鸣，帮助学生打开关于“成长”的记忆之门。

二、说学情

五年级学生已经有比较成熟的情感体验，《语文课程标准》提倡

学生在习作中自由表达，让学生“我手写我口，我口述我心”。成长

的瞬间、成长的故事并不一定是轰轰烈烈的，需要教师引导学生讨论

交流，通过点评式的总结引导，让学生感悟到：成长的瞬间很多都藏

在日常的生活细节里，只要认真观察生活，就能发现这样的素材。

从“写话”到“习作”，五年级同学在字、词、句、篇方面已经

已有较丰富的知识储备，“把事情的经过”写清楚，并不太难。可是，

学生容易把事情的全部经过讲出来，平均用力，没有重点，教师要提

示学生紧紧围绕“长大”确定要写的内容。

三、说教学目标

1．回忆自己的成长之路，从丰富多彩的记忆中选择一件自己印

象最深刻的事情来写。

2．要把自己受到触动、感到长大的“那一刻”的情形写具体，

包括把人物的动作、表情、语言和心理活动写清楚。

3．记录当时的真实感受。

四、说教学重难点

教学重点

写一件成长过程中印象最深的事情，能把事情的经过写清楚。

教学难点

能把自己受到触动、感到长大的某一个时刻或某一件事情写具体，

记录当时的真实感受。

五、说教法学法

为了创设一个良好的读写氛围，更好的激发学生的写作激情，圆

满的完成这次的教学任务，我采取了以下的教学方法：

1、谈话法。通过谈话给学生以亲切感，进一步缩短师生之间的

距离，加强师生之间的感情交流，来激发学生的创造激情。

2、分组讨论法。把学生分成若干读写小组并让他们推举一名组

长。让学生围绕发的这则新闻材料从各个角度展开热烈的讨论，各

抒己见、畅说欲言。

3、巡视指导点拨法。学生在讨论的过程中可能遇到有争议或写

作疑难问题的时候，老师要适当点拨、诱导。给学生指点迷津，让

学生茅塞顿开。

4、当堂评定法。学生写完作文，小组评改后，当堂进行评定，

选出几篇典型的文章集体点评，对他们的优点闪光之处当众给予表

扬，尤其是有创意的地方给以热情的鼓励，增强他们的成功欲。对

于一般的文章，指出需要改进的地方,以帮助其提高写作水平。

说学法

为了让学生更好的的完成这次写作任务，我将采用以下几种学习

方法：

1、讨论法。仔细阅读完新闻材料后，让学生参与到小组中去，

发表个人的看法，听取别人的见解，共同探究。

2、快速成文法。通过共同商讨，把自己想的结合在小组中讨论

的内容进行构思，倾注于笔端，变口头语言为书面语言。进一步锤

炼自己的语言，提高自己的写作表达技巧。

六、说教学过程