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第1节理解常见文言实词在文中的含义;题1;;;;;;;;题2;;;;;;;;题3;;;;;;;;1.“理解常见文言实词在文中的含义”是高考文言文必考内容,能力层级为B。考查的内容包括一词多义、古今异义、通假字、偏义复词等,其中一词多义和古今异义词的考查是重点。考查的形式为单项选择题,对文中出现的四个实词分别进行解释,要求选出正确的一项或错误的一项。;2.“常见文言实词”,是文言文中常见的、使用频率比较高的实词。从出现频率上来看,指的是文言文中的常用词和次常用词;从词义上看,主要是古今词义既有联系又有区别的那一部分。一般地说,凡是中学教材中不止一次出现的古今词义不同的字均可算是文言常用实词,特别是《考纲》规定的120个实词,一定要切实掌握。文言实词是构成文言文的主体,掌握一定量的文言实词,是学好文言文的基础,是阅读浅易文言文的前提。;3.“在文中的含义”,是指在特定语境即在上下文中的意义。由于文言实词绝大部分具有多义性,因而要确定某个实词在特定的语境中的含义,需要考生具有丰富的实词积累,并仔细揣摩语境。从近几年的高考试题来看,虽然有的实词在课本中并未出现,但都是可以通过对整体语境的把握来推断其含义的。;对文言实词含义的理解,要紧紧围绕具体的语言环境,以前后文的意思为依据,认真推敲,仔细辨别。根据教学实际,我们可按照以下方法进行理解和判断。;一、字形推断法
表意性是汉字的基本特征。汉字初创时期,先人造字侧重于表现字的内容,字形结构与字的意义有着密切的关系,因形示意,意寓形中,是表意文字的特点。东汉许慎《说文解字》深入研究了汉字字形结构的规律,将汉字的造字法归纳为“六书”——象形、指事、会意、形声、转注、假借。其中,前四种造字方法均或明或暗地反映了汉字的字形与字义的关系。据统计,80%以上的汉字是形声字,形声字的形旁标示词义类属,指示词的本义。;例如:形旁从“钅”、“木”、“氵”、“火”、“土”者与五行有关,从“刂(刀)”、“弓”、“矛”、“戈”、“斤(斧)”、“殳”者与兵器有关,从“马”、“牛”、“羊”、“豕”、“犭”、“???”、“虫”者与动物有关,从“辶(走)”、“彳(行)”、“忄(心)”、“讠(言)”者与人的行为有关。汉字的这种表意功能,为我们阅读文言文,推断实词含义提供了重要依据。;来看下面的两组例子:
①一曲红绡不知数。(《琵琶行》)
②方其系燕父子以组。(《伶官传序》)
③夜缒而出,见秦伯。(《烛之武退秦师》);【分析】用“糸”作偏旁的字与“丝织品、绳索”有关。①绡:丝织品;②组:绳子;③缒:用绳子往下吊。;
①何不怀瑾握瑜。(《屈原列传》)
②被明月兮佩宝璐。(《涉江》)
③璧有瑕,请指示王。(《廉颇蔺相如列传》);【分析】用“王(玉)”作偏旁的字与美玉珍宝有关。①瑾、瑜:美玉,此处比喻美好品格;②璐:美玉;③瑕:玉上的斑点。
在考试时,如果能有从字形上去分析判断的意识,问题往往就能迎刃而解了。;二、联想推断法
有些文言实词,虽然我们没有见过,但是其意义和用法在课本中一般都能找到落脚点。因此,我们要善于利用所学过的知识来解决题目中的问题,做到相互比照,辨其异同,举一反三,触类旁通。例如:
每独处幽暗之中,容止瞻望,未尝倾斜。;【分析】结合我们平时熟悉的“音容笑貌”和“言行举止”,即可理解其意为“容貌举止”。;三、成语印证法
不少成语源自文言文,可借助这些成语的意义来推断文言实词的意义。例如:
①顺风而呼,声非加疾也。(《劝学》)
②至丹以荆卿为计,始速祸焉。(《六国论》);【分析】①句中的“疾”字可用“疾风知劲草”中的“疾”字推断出是“强”的意思。②句中的“速”字,可借助成语“不速之客”很容易推断出是“招致,招引”的意思。;四、语境分析法
词义是不确定的,但上下文的语境是相对稳定的,我们可以结合上下文语境来判断文言实词的含义。语境可分为句子内部语境和外部语境,所谓内部语境指的是句子本身的语言环境,所谓外部语境就是针对整段文字、整篇文章而言的大语境,即上下文的语言环境。语境可以帮助我们确定词义。例如:
①每闻琴瑟之声,则应节而舞。(《促织》)
②(屈原)出则接遇宾客,应对诸侯。(《屈原列传》);【分析】①句中的“应”搭配对象为节拍之“节”,“应节拍”即为“随着节拍、和着节拍”,可释为“随着,和着”。②句中的“应”和“对”连用,都处于谓语动词的位置上,而“对”为“回答”之意,故“应”为“应答”。;再如苏轼的《石钟山记》中:
①郦元之所见闻,殆与余同,而言之不详。
②而渔工水师虽知而不能言。;【分析】①句根据前文语境可知,郦道元对石钟山的命名有自己的看法,只是在观点表述上说得不够详细,由此推知此“言”为“叙述”之意。②句我们联系整篇文章的语言环境及历史背景来看,渔工水师大多文化水平较低,所以渔工水师虽然知道
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