《人的正确思想从哪里来？》教学设计—统编版高中语文选择性必修中册 .pdf

《人的正确思想从哪里来？》教学设计一统编版高中语文选择性必修中

册

【单元情境】

理论对于实践有着巨大的指导意义。一个人理论素养越高，就越能在实践中

见微知著。提高理论素养的重要途径之一是努力学习经典理论著作。我校语文教

研组为了更好地提升我校学生理论水平，获得思想启，提升思维品质，拟编写

《XX中学理论读本》，为了指导指导同学们更好地读懂理论文章，更着眼于指导

同学们如何读懂理论文章。因此，读本除了收录文章外，还会有内容摘要、文章

关键词、旁批提示、推荐词及阅读建议等内容，以便指导同学们阅读理论文章。

现面向全校师生征集推荐文章及相关内容。

【单元任务】

请你在本单元中推荐一篇文章，并按要求相应内容的写作。

【教学目标】

1、通过勾画相关句子，结合相应资料，了解本文写作背景，感受文章写作的

针对性；

2、通过勾画本文的观点句，梳理观点句之间的逻辑关系，把握文章的中心论

点，并梳理本文的论证思路；

3、通过对比原句与改句，鉴赏本文的论证方式、论证语言的特点及效果；

4、通过本文学习，把握理论与实践相结合的马克思主义的学风,提高理论的理

解对实践的指导作用，树立实事求是的学风。

【本课任务】

请你推荐毛泽东理论文章《人的正确思想从哪里来？》，并进行相应的内容写作。

资料：把握作者观点态度的方法：

(1)抓关键句法。关键句：一句话说出自己的观点或看法的句子。

方法：

首先，关键句位置：常位于文章/段落开头或结尾，当然有时也出现在文章/

段落中间；开头，总领全篇或全段；结尾，总结全篇或全段；中间，承上启下。

其次，反复出现的句子，起强调和加强印象的作用。

其次，有标志词句，如标志词：转折词、因果词、指示代词、同义互换词等;

标志句：假设句、条件句、对策句等。

(2)分析文章的中心内容法。作者写文章往往围绕一个中心来展开文章内容，

因而阅读时，把握文章的中心内容是理解作者观点和态度的关键。

(3)比较法。比较文中不同的内容表述，辨析作者的观点和态度。

有两种方法：①正反对比:要通过上下文来对比两者或几者的观点，分析作者的

观点。②相似辨析:有些观点不是明显的对立，而是相容、相交、发展、递进，这

要仔细辨析，方可取胜。

在对文中的观点态度进行分析概括时，必须抓住以下几个方面：

(1)从整体上把握文章的内容、思想、主题。论述类文章，语意是单一的，

但不见得总是直白的，有时也讲究一点含蓄，一点形象。树立文章体式的观念，明

白不同体式的特点，在阅读时就会采取不同的理解策略。

(2)从提供的语言材料中查找能揭示作者观点态度的有关词句。要注意话题

范围。一篇文章有话题的范围，一段文字也有话题的范围，这在阅读时要心中有

数。

(4)抓行文思路，掌握了一篇一段的思路脉络。作者创作一篇文章，总有

他的思路。一般情况下，掌握了一篇一段的思路脉络，也就对全篇理解了。文章

有写作的思路，而阅读解答试题也有思路脉络可寻。首先是正确理解语义的问题;

进一步则是能够根据不同的要求，筛选出关键性的语言信息;再进一步，则是对这

些信息进行思维加工，得出必要的结论。语义理解、信息筛选、综合加工。