农村学校校本课程开发及校长课程领导力.pptVIP

校本课程校本课程即以学校为本位、由学校自己确定的课程，它与国家课程、地方课程相对应。校本课程校本课程与培养目标的关系校本课程国家课程与校本课程并存。教师享有课程开发的决策权。促进学生个性发展等。彰显学校的办学特色。01.02.03.04.校本课程开发的意义校本课程STEP3STEP2STEP1无论发达国家还是发展中国家，都在国家课程贯彻过程中，允许一定比例的校本课程。无论是在岗教师还是未来的教师，都要掌握校本课程开发的理论与方法。校本课程的开发与实施，将呈现地方化、特色化、个性化的特征，成为学校特色发展和人才个性化的必然选择。校本课程开发的趋势校本课程3校本课程开发的类型21校本课程开发的形式校本课程开发的过程二、校本课程开发按开发主体来分，则有教师个人、教师小组、教师全体以及与校外机构或个人合作四种类型，现在主要倡导教师小组、与校外合作这两种按开发范围来分，择优单门课程、一类课程和所有课程的开发三种类型，现在主要倡导一类课程的开发；按开发程序来划分，则因为程度不同可分为课程选择、课程改编、课程整合、课程补充、课程拓展和课程新编等类型。321校本课程开发的类型校本课程开发01课程改编。主要是指学校和教师对已有的课程或自己的、或别人的进行修改以形成一门适合自己实际需要的课程。02课程选择。主要是指在备择的几种课程中选出一种最符合自己需要的课程作为校本课程。03课程整合。主要是指按照某个重要的主题将两门及以上学科知识体系的知识或技能组织成一门新的课程。04课程补充。主要是指对原有课程的不足而进行有针对性地补充以形成一门新的校本课程。05课程新编。主要是指按照学生课程需求的评估以及可得到资源的分析在学校教育哲学的观照下确定开发一门全新的校本课程。校本课程开发的形式校本课程开发确定目标：在分析与研究需要评估的基础上，通过学校课程审议委员会的审议，确定校本课程的总体目标，制定校本课程的大致结构等。背景分析：（1）学校外部环境分析，如社会变革、社会期望、地区状况、社会教育资源等。（2）学校内部环境分析，如办学条件、师资状况、学生需求、校风等。组织与实施：制定校本《课程开发指南》、培训教师，申报课程、课程审议、学生选修、教师实施。校本课程开发的过程校本课程开发课程目标或意图陈述三个维度4—6条，全面、清晰、适当01课程评价建议评定方式、计分方式、成绩来源等。02课程内容或活动安排重点明确，由易到难；内容与组织，处理好连续性与均衡性的关系03课程实施建议实施方法、组织形式、课时安排、场地设备、班级规模等04《课程纲要》具体内容校本课程开发课程评价学校课程（校本课程教材）整合、编写的内容评价：（多尔）????1知识内容的有效性与意义????2博览与深学内容的平衡性????3满足学生需要与兴趣的平衡性????4内容重点部分的有效性????5事实与其他次要内容和主要观点、概念的关联性。????6内容的科学性。????7由其他学科领域迁移过来的可能性。????同时，应体现校本课程的主体性：????1以学校为主体，自主开发和发展的课程，应充分体现学校特色。????2以学校教师为开发课程的主体。????3以学生的实际需要为主导。启示：一、特色项目是形成特色学校的基础；特色项目的选择基于学校现状的深刻反思；持之以恒是形成学校特色的保证。浓郁的环境氛围、校本教材、学生成果展示淮安市繁荣小学的经典诵读主要做法：一、先成立兴趣小组，再在一个年级试点，最后全校推开；二、音乐老师带兴趣小组，积累经验，同时培训全体教师；三、编写教材，进入课表，全体老师辅导，持之以恒。10年葫芦丝艺术教育，学校创建成全国艺术教育特色学校荆门市竹园小学艺术教育特色校本课程的障碍01校本课程的泛化02校本课程迷局03校本课程误区04领导与管理校长课程改革意识领导力的五个层次提高校长课程领导力三、校长的课程领导力01从层次上看，领导属于战略决策，是系统行为；而管理则是具体行为。03从对象上看，领导很少要同具体的人、财、物打交道，是通过方针、政策、计划进行系统控制。02从作用上看，领导是经营，经即谋划，营即追求，所以领导是决策执行过程中的经营，是从战略高度的指导04从结果上看，领导只对系统负责，而管理则对系统中的局部、阶段和事情负责。领导与管理的区别三、校长的课程领导力卢志文管理哲学：法家、儒家、道家1基层干部做法家：严