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初中音乐观课反思（精选17篇）

初中音乐观课反思篇1

音乐对学生的美育作用是潜移默化的，其中蕴涵着道德哲理和丰

富的情感体验。因而在欣赏教学中，通过让学生仔细地聆听乐曲，张

开想象的翅膀，在广泛的时间、空间里遨游，用心去感受、体验音乐

的美。一般来说，音乐有打动自己，感动别人的作用，这主要体现在

音乐的内涵上。在这节课上，我没有过分的强调知识技能的传授和训

练，而是给学生提供参与和表现的机会，这样就会激起学生创作音乐

和享受音乐的兴趣。我认为一个合格的音乐教师除了具备专业知识以

外，还要以情感感人，尽量把教学内容演绎的淋漓尽致，恰到好处的

使学生陶醉于音乐之中，使他们在不知不觉中随着音乐节奏动起来，

激发学生积极发言的兴趣和欲望。

一、重开放式，轻关闭式。

在这里的“开放”，本人诠释为问题的答案范围宽;而“关闭”则

是局限在某个具体的小范围问题去思考。在音乐欣赏课堂中，应根据

学生的具体情况去偏重开放式地提问题，让学生通过多方面、多层次

的思考与感受发表自己个性化见解，从而达到激发学生学习的兴趣和

提高学生感受音乐的能力。反之，则要尽可能地避开关闭式地提问题。

学生是教学最有用而广泛的资源，我们应从多方面去开发他、塑造他，

如果把学生引入一种思维或关在一个“峡谷”，以我个人的实践来看，

会出现三种结果：

1、不适应或这种思维较弱的学生对课堂产生厌感，甚至恐惧感;

2、就算是适合某位同学的强项思维，如果继续发展下去，也会成

为定向思维，出现智力偏向;

3、整个课堂会很冷清，因为它不是面向全体学生，不注重四面鲜

花齐放的创设。据此，我做了以下的教学尝试：

在欣赏课《瑶族舞曲》中，进行到欣赏第二部分主题时，我第一

次是这样设计问题：请同学们认真感受第二部分的主题，完成以下三

个问题：拍子(3/4);速度(中速);力度(较弱)。学生听后，老师按顺序逐

个引导回答。实践后，教学任务基本完成，但由于受到关闭式问题的

局限，学生的表现为两种：一是根据提问都不会的学生干脆不说;二是

知道个别答案但顺序不对的也静止不动。由于没有空间让学生去畅谈，

所以整个课堂陷入了冻结阶段。轻松、愉快的情绪一时被紧张、恐惧

取而代之，结果以失败告终。之后，本人经过请教别人与查阅相关资

料，进行了第二次试教，把这个问题设计为：请同学们认真感受第二

部分的主题，并说说你的感受。欣赏音乐后，课堂真是像炸开了花，

精彩不断，想说的同学非常多，既分别答出了以上的答案，又增添了

很多个性化的见解。如：“这一部分主题速度较慢，力度较弱，旋律

悠扬，让人听后的感觉是悠闲自如，心情舒畅，所以我很喜欢。”我

给予肯定鼓励说：“谈得真好!掌声谢谢他的精彩回答!”又如另一位同

学说：“这一部分是以木管乐器独奏为主，音调统一，音色清晰、悦

耳，让人陶醉其中。”我也及时给予表扬说：“听得真仔细，说得也

很完整，掌声表扬!”……虽然这些说法有时会出现大同小异，但是它

是学生自己独立感受的结果，是开放课堂产生的效果。学生高兴、自

由，老师轻松、自如，何乐而不为呢?

通过这节课前前后后的反思——提高——再反思——再提高的过

程，我受益非浅，也更加深刻地认识到了在教学中及时反思的重要性

和必要性，它会使我逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力。作

为一名青年教师，在今后的教学中，我将通过不断地反思和努力学习

的态度，来提高自己的教学水平。因此，为学生创设一个开放、自由

的课堂，对激发学生学习音乐的兴趣是最有效的途径，对提高学生音

乐感受能力是最容易的环节。

初中音乐观课反思篇2

音乐教育不但可以培养学生对音乐的感受力、鉴赏力、表现力和

创造力，也能培养学生的优良的品德和情操，还能使他们的智力得到

发展，非智力因素得到提高。同时，能够促进学生身心健康地发展。

音乐反思性教学则是指运用教育教学的有关理论，对课堂教学的

教育理念、教学内容、教学设计、教学方法等方面进行科学的分析和

思考，从中归纳出成败得失，为不断优化后续教学提供重要的条件。

实践与研究证明，音乐实施反思性教学是教师自觉探索解决音乐教学

中的有关问题，不断提升课堂教学效能的有效途径，也是促进教师自

我学习，提高业务素质的重要手段之一。

音乐教学包括课堂教学和课外活动两大方面，结合我校音乐课教

学设备和学生的音乐基础，实际上现阶段我们主要以歌唱课为主。我

的具体做法是：

一、指导学生熟读歌词。

在进