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原电池”的教学设计

一、教材依据人教版高中化学选修4第四章电化学基础4.1原电

池二、设计思路本节课是理论课与实验探究课的综合体，要充分发挥理论课

与实验课的一般教学原则，一方面，教师要创设分组实验，提供理论探究与

实验探究相结合的环境，学生充分调节已有知识，交流分享，合作探究；另

一方面，教师利用各种教学方法和媒体，化微观、抽象为形象和具体，激励

他们回忆相关知识；努力构建“实验―问题―分析―探究―解决―总结”的

和谐课堂模式。

三、教学目标

1.知识与技能了解双液原电池的工作原理，能准确书写原电池的电极

反应式和电池反应式

2.过程与方法

通过实验探究，激发学生的问题意识，发展探究能力和解决问题的能

力，培养创新精神

3.情感态度与价值观通过实验探究，培养合作意识，感受化学美的意

识和追求

四、教学策略设计

1．课堂主线

复习旧知，温故知新——创设冲突，实验激疑——自主探究，

合作交流一一揭示本质，理解新知一一巩固练习，应用内化

2．细节设计

(1)有关课堂引入设计。首先可以准备好Zn片、Cu片、CuS04溶液、

H2SO4溶液、导线、音乐卡等材料，让学生自主设计一个可让音乐卡工作的电

池，学生这时可以根据高一必修2学习的单液原电池的知识，自主设计。这

种引入有利于增加学生成就感，提高学生学习兴趣，从而产生对后续知识学

习探究的强烈愿望。

(2)有关分组实验探究的设计。教材上安排是直接组装有盐桥的双液

原电池(铜锌双液原电池)，然后让学生观察是否有电流通过。如果直接呈

现双液原电池，则让学生从思维衔接上出现了断层，淡化了实验的作用和

意义，使学生觉得单液原电池和双液原电池没什么具体关联。如果从课堂刚

开始的学生设计好的单液原电池观察，很容易发现单液原电池的劣势(由于

电极的极化作用，原电池不能提供持续稳定的电流)。这样自然而然引出这

节课的主题，如何来解决这个问题呢？关键要将会发生反应的电极和电解质

溶液分开，这时让学生分组进行合作探究，不难得到双液原电池的组成条

件。

(3)多媒体动画的演示。本节课的内容是微观原理，用多媒体动画演

示使抽象的问题直观化显得尤其重要，动画设计主要体现在双液原电池外电

路电子的移动情况及内电路离子的移动情况。

(4)有关电极反应式的书写设计。我主要引导学生将单液原电池和双

液原电池联系起来，让学生认识到单液原电池和双液原电池其工作原理是一

致的。自然而然就引出了双液原电池的电极反应与单液原电池一致。这时

可以给出一个学生较熟悉的单液原电池装置，让学生尝试写出其电极反应，

并将单液原电池改成双液原电池。学生在书写过程中可能会出现各种错误。

但没有关系，应鼓励学生思考并敢于犯错。最后在和学生讨论纠错的过程

中，将电极反应的书写规范化。学生通过亲自实践对比，能更好的复习旧知

识，掌握新知识。

五、教学过程设计

课堂引入：（首先可以将准备好的Zn片、Cu片、CuSO4溶液、

H2SO4溶液、ZnSO4溶液、ZnCI2溶液、CuCI2溶液、导线、音乐卡等材料，

让学生设计一个可让音乐卡工作的电池

教师提问：同学们，你们的音乐卡能工作吗？请说一说你的设计思路。

学生踊跃回答老师所提问题，将必修2有所遗忘的知识进行了回顾，

也创造了融洽和谐的课堂气氛。

这时，可以请一位同学提供设计好的工作卡，引导学生观察，发现音乐

卡工作一段时间后，声音越来越弱，而且两个电极上都有红色物质生成

（或都有气泡生成）。

教师提问：为什么音乐卡的声音越来越弱？

学生思考：由于Zn片与CuSO4溶液或H2SO4溶液直接接触，在反应一

段时间后，难以避免溶液中有Cu2+或H+直接与Zn发生置换反应，在Zn片上

析出Cu或H2,这样就会阻碍Cu2+或H+继续得e-（电极被极化）。这样，就

不能获得持续稳定的电流了。

教师提问：怎么来解决这个问题呢？

学生讨论：将Zn片与CuSO4溶液（H2SO4溶液）分开来。

教师追问：如果将Zn