T GDFS 6—2021 自然教育课程设计指引.pdfVIP

ICS65.020.40

B64

团体标准

T/GDFS6—2021

自然教育课程设计指引

Guidelinesoncurriculumdesignofnatureeducation

2021-12-01发布2021-12-01实施

广东省林学会发布

目录

前言II

1范围1

2规范性引用文件1

3术语和定义1

4设计理念2

5设计要求2

6课程实施4

7课程师资4

8课程评估5

附录A（资料性）自然教育课程组织流程7

附录B（资料性）自然教育课程定量评价表..9

前言

本文件按照GB/T1.1—2020《标准化工作导则第1部分：标准化文件的结构和起草规则》的规定

起草。

本文件由广东省林学会团体标准化技术委员会提出并归口。

本文件起草单位：广东省林业政务服务中心、华南农业大学、广东省林业科学研究院。

本文件主要起草人：黎明、李涛、虞依娜、孟威、林冉、徐娟娟、伍观娣、徐曼、魏丹。

自然教育课程设计指引

1范围

本文件规定了自然教育课程设计理念、设计要求、课程实施、课程师资和课程评价等要求。

本文件适用于自然教育课程的设计、实施与评估。

2规范性引用文件

下列文件中的内容通过文中的规范性引用而构成本文件必不可少的条款。其中，注日期的引用文件，

仅该日期对应的版本适用于本文件；不注日期的引用文件，其必威体育精装版版本（包括所有的修改单）适用于本

文件。

GB/T15971—2010导游服务规范

T/CSF010—2019森林类自然教育基地建设导则

T/CSF011—2019自然教育标识设置规范

T/GDFS4自然教育基地建设指引

3术语和定义

T/GDFS4界定的及下列术语和定义适用于本文件。

3.1

目标模式objectivemode

以目标为课程开发的基础和核心，围绕课程目标的确立、实现以及评价而进行的课程开发模式。

3.2

过程模式processmode

在课程设计和开发过程中围绕“问题展开”，教学过程是师生共同研究与探索的过程。在此过程中，

教师不是充当专家，而是与学生一起充当探索者。

3.3

自然模式naturemode

强调课程设计者在设计过程中的不断深思和持续反省，关注课程实践中的实际进展，从而建构符合

实践需要的、实用的课程设计模式。

4设计理念

4.1提高受众科学素养和环境保护意识

以普及自然科学知识、提高科学素养、弘扬环境保护理念为根本，发展学习者获取保护和改善环境

的基本知识与技能，建立个人与自然和谐相处的行为模式。

4.2突出地域特色，展示岭南风貌

自然教育特色课程应突出地域性、时代性，尤其要展示岭南特有的自然风貌，挖掘和弘扬地域生态

文化。

4.3遵循教育规律，灵活施教

课程设计应基于教育学、心理学的基本原理，从学习者的认知规律、认识水平出发，既有针对性又

有科学性。同时，应考虑自然教育与学校教育的差异，自然教育课程应拥有更加丰富的内容、更多样化

的教学方式、更灵活的教学安排，突出自然、户外主题。

4.4寓教于乐，融入自然

课程不应只停留在知识的灌输，应通过系统的活动设计，强调课程的体验性，让参与者对自然内容

有深入了解。结合受众特点，将课程内容融入活动、游戏中，将自然知识趣味化、生动化。

4.5贴近生活，培养能力

与日常生活相联系，通过对自然知识技能的体验、学习，增加对日常生活的理解能力、解决能力，

构建自然知识与生活的纽带。

5设计要求

5.1课程框架

自然教育课程应符合学习规律，集目标模