优等生孕育中心分析幼儿教育新理念.pptVIP

大脑皮层的单侧化和可塑性*左半球：语言能力（包括说话和写字），积极情绪。右半球：空间能力（判断距离，看地图，辨认几何图形）和消极情绪（如失望）(BanishHeller,1998)对左利手的人，上述机能正好相反。两半球机能的专门化称为单侧化。脑发育的加速度和敏感期*动物实验证明，在脑发育的某段时间里，脑视觉区若要得到正常发育，必须积累丰富多样的视觉经验。如果让一只初生的小猫呆在黑暗中3－4天，脑的该区域就会退化，如果呆在黑暗中2个月，损伤就是永久性的。严重的刺激剥夺还会影响到整个大脑。家养的宠物与隔离喂养的动物相比，宠物的脑更重，密度更大(GreenoughBlack,1992)。对儿童的研究也获得了间接的证据。例如，患斜视症的儿童，如果早期没有进行外科手术治疗，其深度知觉将受到永久性损害，因为深度知觉依靠融合而成的双眼视觉图像(Birch,1993)。对婴儿到成人脑重、颅骨大小和脑电活动的研究发现，从婴儿期到成年期，脑发育的加速度现象是间隔出现的。1岁以内额叶活动的几个加速度时期与婴儿皮层的其他区域的发展有关：3－4个月婴儿主动够东西时；8个月左右婴儿会爬，会寻找隐藏的东西时；12个月左右婴儿会走并能做出更难的寻物行为时；1岁半到2岁，当语言逐渐丰富的时候(BellFox,1994;FischerBidell,1998)；9岁、12岁、15岁、18－20岁，当抽象思维出现并获得发展的时候(FischerRose,1995;Kitcheneretal,1993)。近年来，美国到处成立了早期学习中心，让婴儿学习字母和数字的闪光卡片，大一点的幼儿则学习完整的阅读、数学、科学、体操等课程。但是，研究表明，至今人们并未发现学习文化方面的特定知识技能的敏感期(Bruer,1999)。例如，虽然大多数儿童在进入学校时已为学习阅读做好了准备，但是过去没有机会上学学习的成年人，却仍然可以在阅读方面达到相当高的熟练水平。逼迫婴儿和学前儿童学习他们尚未做好心理准备的东西，可能导致他们对学习的退缩，扼杀他们的学习兴趣，造成一种刺激剥夺的后果。当学了这些课却没有培养出小天才时，父母会非常失望，他们把幼小的孩子看成失败者(White,1990)。这些课程剥夺了婴幼儿以健康的心理踏上走向成熟之路的机会，也妨碍了父母以轻松、愉快的心态参与到孩子早期成长的过程中去。八、培养儿童的独立性*3～6岁儿童心理发展的主要任务，是养成主动性、独立性0～3岁幼儿心理发展的主要任务是养成自主性幼儿期心理发展的主要任务*人生发展8个阶段的主要任务1婴儿期(0-1岁) 信任对不信任2学步期(2-3岁) 自主性对羞愧和怀疑3儿童早期(4-6岁) 主动性对内疚4小学期(7-12岁) 勤奋对自卑5青少年期(12-20岁)认同感对角色混乱6成年早期(20-30岁)亲密对孤独7成年期(30-55岁)繁殖对停滞8老年期(56岁以后)自我完善对失望9婴儿期：0－1岁基本信任对不信任婴儿是否得到了充满爱的照料、需要是否得到了满足、啼哭是否得到了注意，都影响到他们以后的人格发展。需要得到了满足的儿童，会对周围的人们产生信任感。这样的孩子觉得世界是美好的，人们是充满爱意的，是可以接近的。从小没有得到充分关爱和照顾的孩子会产生一种基本的不信任感。这些儿童在一生中对他人都会是疏远的和退缩的，不相信自己，也不相信他人。*学步期：2～3岁*自主性对羞愧和怀疑一岁以后的儿童想知道：我能做什么？外界的哪些东西是我能控制的？他们常常要试试自己的能力大小。形成了自主性的儿童，觉得自己是独立的，善于自我表现，富于自信心。父母过度保护会阻碍自主性的发展。如果不允许儿童进行探索，不能获得个人控制感和对外界施加影响的认识，儿童就会产生羞怯和怀疑感。在大人谈论自己时用手捂住脸的孩子，就是这样的儿童。12学步期：2～3岁*此阶段儿童产生的自我控制感是自由意志的开始。具有较强自主性的儿童，在以后生活中，将很愿意掌握自己的命运，自信使他们能向艰难困苦挑战，并战胜它们。羞怯和怀疑的儿童将永远是追随者，他们依赖性强，缺乏果断性，对自己的能力缺乏自信。***幼儿教育

新理念优等生孕育中心*内容提要*01两个事实，一个悖论02取得高水平成就的心理条件03从“管”孩子到“尊重”孩子04从“育才观”到“育人观”05从“专制型”到“权威型”06尊重儿童的天性07给孩子的脑发育创造好条件内容提要*01培养儿童的独立性02儿童的社会化教育03激发儿童的兴趣一、两个事实：一个悖