信息技术与幼儿园课程的整合.pptxVIP

信息技术与幼儿园课程的整合;讲座将主要探讨的问题;一、迅猛发展中的信息技术;;一、迅猛发展中的信息技术;一、迅猛发展中的信息技术;一、迅猛发展中的信息技术;一、迅猛发展中的信息技术;;一、迅猛发展中的信息技术;信息技术：指能够支持信息的获取、传递、加工、存储和呈现的一类技术。;01;二、信息技术与课程整合的有关概念;三、幼儿的身心发展特征和认知规律;1;;;;;四、信息技术与课程整合中的有关理论;四、信息技术与课程整合中的有关理论;四、信息技术与课程整合中的有关理论;四、信息技术与课程整合中的有关理论;信息技术能够调动幼儿的多感官参与，运用有趣的图形、悦耳的声音、生动的画面等形式将教育过程中许多抽象和难以理解的内容变得具体化和易于理解，这与幼儿的认知需要非常吻合。;四、信息技术与课程整合中的有关理论;四、信息技术与课程整合中的有关理论;他在教育学生时，首先摆出一付很无知的样子，向学生请教一个问题，然后顺着学生的思路一步步地发问；当学生有了迷惑时，他并不急于告知答案而是举出一些实例，引导和启发学生从中得出正确的结论。

这种方法以学生为主体，注意调动学生的主动性和积极性，促使他们独立地思考问题，可锻炼学生的思维能力；并使学生自觉地多方面地思考人与人之间的普遍原则，从而辨证地、具体地看待问题而非绝对地、笼统地对某个问题下结论。;;四、信息技术与课程整合中的有关理论;信息技术与课程整合尽管在我国已开展多年，但迄今为止，仍有许多教师对“信息技术与课程整合”存在种种片面甚至是错误的认识。;;六、信息技术与课程整合的目标与内涵;CAI（computer-assistedinstruction计算机辅助教学）阶段;;六、信息技术与课程整合的目标与内涵;;六、信息技术与课程整合的目标与内涵;六、信息技术与课程整合的目标与内涵;六、信息技术与课程整合的目标与内涵;;可见，“整合”的实质与落脚点是变革传统的教学结构，即改变“以教师为中心”的教学结构，创建新型的、既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的“主导——主体相结合”教学结构;六、信息技术与课程整合的目标与内涵;六、信息技术与课程整合的目标与内涵;;;六、信息技术与课程整合的目标与内涵;整合：自然而不多余;六、信息技术与课程整合的目标与内涵;“教学有法，教无定法”，谁也不可能提出一套适合所有学科的“包医百病”的整合方法。;;STEP1;1;七、信息技术与课程整合的理论与方法;七、信息技术与课程整合的理论与方法;;七、信息技术与课程整合的理论与方法;;不管是传统教学还是多媒体教学，幼儿永远是教学的主体，必须依靠教师主导作用的发挥。但在教学活动中，往往有些教师只按多媒体课件的流程来上，自己一个人唱独角戏，缺少互动，致使有些幼儿的注意力分散，上课讲话、坐不住。也有的教师干脆找来动画片让幼儿自己欣赏，不作讲解、启发提问，任幼儿一看了之。;八、总结;九、总结;九、总结