部编版语文一年级下册 快乐读书吧：读读童谣和儿歌 教学设计.docx

部编版语文一年级下册快乐读书吧：读读童谣和儿歌教学设计

一、教材分析

部编版语文一年级下册的《快乐读书吧：读读童谣和儿歌》是引导学生开启课外阅读之旅的重要板块。本单元以童谣和儿歌为主题，旨在激发学生阅读的兴趣，让他们初步感受阅读的快乐，为今后的语文学习和课外阅读打下坚实基础。教材选取的童谣和儿歌贴近儿童生活，富有童趣，语言简洁明快、节奏韵律感强，内容涵盖动物、自然、生活等多方面，易于学生理解和接受，能充分满足一年级学生好奇、好动、爱幻想的心理特点，使他们在轻松愉悦的氛围中爱上阅读。

二、教学目标

知识与技能目标

学生能够正确、流利地朗读童谣和儿歌，认识书中的一些生字新词。

了解童谣和儿歌的基本特点，如押韵、节奏等。

过程与方法目标

通过多种形式的朗读、表演等活动，培养学生的语感和口语表达能力。

引导学生学会分享阅读感受，提高交流合作能力。

情感态度与价值观目标

激发学生阅读童谣和儿歌的兴趣，让学生感受阅读的快乐，养成热爱阅读的好习惯。

三、教学重难点

教学重点

引导学生读通、读顺童谣和儿歌，感受其韵律美。

帮助学生认识生字新词，借助拼音自主阅读。

教学难点

让学生体会童谣和儿歌的趣味，理解其中蕴含的简单道理，培养阅读兴趣并持之以恒。

四、教学方法

朗读法：通过教师范读、学生跟读、自由朗读、配乐朗读等多种形式，让学生在读中感受童谣和儿歌的韵律之美，加深理解。

游戏教学法：设计识字游戏、朗读比赛等活动，激发学生的学习兴趣，使课堂生动有趣。

情境教学法：创设生动的情境，如角色扮演、动画展示等，帮助学生更好地融入文本，理解内容。

小组合作法：组织学生小组讨论、分享阅读感受，培养合作交流能力和思维能力。

五、教学过程

趣味导入

教师播放一段欢快的儿童歌曲《数鸭子》，同时在大屏幕上展示可爱的鸭子图片，歌曲结束后，提问学生：“同学们，这首歌好不好听呀？你们在歌里听到了什么？”引导学生回忆歌曲内容，引出鸭子这一动物形象。

设计意图：利用学生熟悉且喜爱的儿童歌曲导入，能迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，营造轻松愉快的课堂氛围，同时自然地引出与课文相关的元素，为后续学习做好铺垫。

接着，教师拿出一本精美的童谣书，向学生展示封面，说：“今天老师带来了一本魔法书，里面藏着好多像《数鸭子》这样有趣的儿歌和童谣，大家想不想一起去看看？”引发学生的好奇心和探索欲。

设计意图：展示实物书籍，直观地让学生感受到阅读材料的吸引力，进一步吊起学生的胃口，让他们迫不及待地想要走进书中的奇妙世界。

走进“快乐读书吧”

教师翻开课本《快乐读书吧：读读童谣和儿歌》这一页，引导学生观察页面上的图画，提问：“同学们，看看这幅图，上面都有谁呀？他们在干什么？”鼓励学生仔细观察，大胆发言。

设计意图：培养学生的观察能力，通过观察画面细节，让学生初步感知书中的情境，锻炼口语表达，也为理解文本内容提供线索。

学生回答后，教师总结：“大家观察得真仔细，图上有小朋友们围坐在一起读童谣、儿歌，看起来可开心啦！今天我们也要像他们一样，一起快乐地读童谣、儿歌。”

随后，教师简单介绍“快乐读书吧”这个板块的作用，告诉学生这里是专门带他们走进阅读世界，发现阅读快乐的地方。

设计意图：让学生了解教材编排意图，明确学习任务，重视“快乐读书吧”这一重要的阅读拓展阵地，为今后自主阅读此类板块内容打下基础。

初读童谣《小老鼠上灯台》

教师出示《小老鼠上灯台》的文字内容，伴有拼音，先范读一遍，要求学生认真听，注意老师的读音、语调以及停顿。

设计意图：教师的范读为学生树立朗读榜样，让学生直观地感受到童谣的韵律节奏，学会正确的朗读方法，同时帮助学生初步熟悉文本。

范读结束后，教师带领学生逐句跟读，每句跟读两遍，重点指导读准“鼠（shǔ）、台（tái）、油（yóu）、下（xià）”等生字的读音。

设计意图：跟读环节强化学生对生字读音的掌握，降低自主朗读难度，确保每位学生都能跟上朗读节奏，读通句子。

接着，让学生自己借助拼音自由朗读，读准字音、读通句子，教师巡视指导，及时纠正个别学生的错误读音，并鼓励读得好的学生。

设计意图：自由朗读给予学生自主练习的机会，培养独立阅读能力，教师巡视能关注到每个学生的学习情况，及时给予帮助和反馈，增强学生的自信心。

精读童谣，感受趣味

教师提问：“同学们，小老鼠为什么要上灯台呀？”引导学生带着问题再次朗读童谣，从文本中找答案。

设计意图：设置问题，促使学生精读文本，培养思考能力和提取信息的能力，让学生在寻找答案的过程中加深对童谣内容的理解。

学生回答后，教师追问：“那小老鼠最后吃到油了吗？发生了什么事让它下来了？”进一步引导学生深入探究童谣情节。

设计意图：通过连续追问，让学生完整梳理童谣故事脉络，锻炼逻辑思维，同时使学生沉浸在有趣的情节中，感受童谣的魅力。

教师引导学生