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以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

2024年小学班级卫生工作计划模版

教师的教导会如春雨一样滋润学生的心田，师生之间会产生心与

心相契、情与情交融的良好效果。

为了每个学生的发展，作为一名语文教师，我深知阅读与习作的

关系：一个吸收，一个表达；阅读促进习作的发展，在习作中能意识

到写作技巧及语感的不足，进而增强阅读兴趣。

____年年____月，初接五（3）班。由于我的前几届学生出版了习

作集，这班学生得知我是他们的语文老师后有抑制不助的兴奋。家长

在言语间也流露出信任之情。这无疑加快了我们之间交流的过程。

我常给学生读故事，老师介绍给他们的书目是最易接受的。记得

我给他们读的第一篇小说是沈石溪的《狼王梦》。读到怀有身孕的母

狼紫岚为了寻食，纵身一跃跳入鹿群的瞬间时，他们听呆了。随着我

戛然而止，他们的阅读欲望被调动了起来。

第一本书，就这样在班里流行开来。

孩子们读书不求甚解，我和课内培养他们的学习习惯-批注相结

合，引导其写点评。至今还记得宋元明、菅嘉琪等同学就时在那时被

我认识的。他们独特的感悟，传神的再现听来的情景，令我佩服。

讲故事引发阅读兴趣，引导他们养成自觉的阅读习惯以求得父母

的信任与支持。没有父母怕孩子读书的，他们抱怨最多的是孩子缺乏

自觉性，持久性，不求甚解。根据以往的经验，我一再提醒学生要用

行动获取家长的支持。每次买书不求多，看完一本买一本；买书不是

获取书源的唯一途径，还可借阅或到书店阅读，量力而行。有些书看

看即可，没有必要收藏就不必购买，要学会选择好书。

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以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

后半年，校信通送我了一本儿童文学作家梅子涵的《阅读儿童文

学》，开启了我的思路，抽空为他们介绍几本，成了我们之间的又一

乐事。

看童话书、历史书、文学书、科学书籍，观看中央台的《百家讲

坛》和《希望英语杂志》等栏目。同学们的阅读兴趣很高，每天晚上

都会坚持看至少半个小时的书。

寒假，我们的作业之一是阅读两本好书，撰写读后感，有条件的

可直接发在网上。在班级举行的“好书推荐会”上，同学们畅所欲

言，好不热闹。也许是对每一次读书交流的重视，每一次的互动都令

我们回味，这在我们的《班级日记》中能找到记录。一些养成了习

惯，就成了自然，因此，每次读书活动都是有声有色。

老师是同学们的主心骨，读书活动点燃了多少智慧的火花，凝聚

着大家的智慧与力量。在交流中成长。上学期，为了掌握汉字的构成

规律，他们查阅书籍，在阅读中提高，之后制作课件，相辅相成，使

才尽其用、用得其所。

这学期一开学，我们用了____周的时间阅读了曹文轩的《草房

子》。由《初看桑桑》，到《再看》，再到分析自己喜欢的一句话，

一个段落，大家在一次次碰撞中擦出智慧的火花。

第一次阅读完书籍后，我们一起观看了电影《草房子》，由文字

到镜头的转变，也促进了他们的理解，他们似乎一下子感悟到了不曾

有过的感受-文字可以用来记录生活，而且更加细腻；阅读过文本后，

能更迅速地捕捉到作品的精髓。

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以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。——《旧唐书·魏征列传》

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