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美育教案：品味《芦花荡》之美

杨晓艳

【教学目的】?

1、学习文学作品中的语言描写、肖像描写、动作描写、心理描写刻画人物性格、塑造人物形象。?

2、学习分析文学作品中的景物描写美。?

3、体验孙犁小说的风格美。

4、培养学生的爱国热情，使其认识到革命的来之不易，中国人民是英雄的人民，?是不可征服的。

5、引导学生体会并学习课文中主人公自尊、自信、勇敢的美好品质。

【教学重点】?

1、感知老头子的英雄性格美。?

2、学习富于特色的人物描写和环境描写美。?

【学习难点】?

赏析小说中人物的真实美。

【教学环节】

一、导入：铁道游击队的故事相信大家都很熟悉，它发生在齐鲁大地上，充斥了传奇色彩。其实，在抗日战争时期，类似的传奇故事数也数不清。例如，在冀中平原，在漂亮的白洋淀上，就有这样一种老头子，年龄将近六十岁了，可他仍像年轻人同样，毅然投入到抗日战争的洪流中去。并且以他的勇敢和智慧，狠很地教训了敌人。今天，我们来学习著名作家孙犁的一篇小说——《芦花荡》，着重体会其中的方方面面的美。

二、作家及其作品的风格美

孙犁，194月6日出生，河北人。现代小说家、散文家，“荷花淀”派代表作家。抗日战争爆发后，他重要在中国共产党领导的冀中区从事革命文化工作。1944年在延安刊登《荷花淀》《芦花荡》等作品。新中国成立后，他写了中篇小说《铁木前传》，散文集《津门小集》，论文集《文学短论》等。孙犁解放前及解放初期的创作结集为《白洋淀记纪事》，是作者最富盛名和最可以代表其风格的一部作品。

三、故事情节之美

默读课文，思索下列问题：

1、本文体裁？这种体裁的三要素是什么？

2、本文讲了一种什么故事？试用几句话进行概括。

3、本文的主人公是谁？作者是用什么措施刻画人物的？

4、你认为本文的主题是什么？

四人小组讨论，完毕上述题目。

提问，教师总结明确：

1、小说三要素：人物故事环境

2、抗日战争时期，我军队伍驻扎在苇塘里，里外交通全靠一种将近六十岁的老头子，他非常自信。一次，他护送两个女孩进苇塘，被鬼子发现，其中一种女孩受了伤，他立誓要为女孩报仇。他引诱鬼子进入他的埋伏圈，用锋利的钩子把鬼子钩住，用竹篙痛打鬼子。（大意对的即可）

3、主人公：老头子。刻画手法：外貌，语言，行动，心理，神态。

4、主题：中国人民是不可征服的，中国人民是英雄的人民。

四、老英雄人物形象美

（1）老头子的英雄性格首先表目前他爱国抗日的热情，老当益壮的气概上，年龄将近六十岁了，可是他像青壮年同样，充斥了活力，无所畏惧，为苇塘里的部队输送粮食等。

（2）还表目前他具有爱憎分明的强烈感情上，他对同胞姐妹充斥了挚爱，对日本鬼子满怀仇恨，大菱受了伤，他说：“等明天我叫他们十个人流血。”并且付诸实际行动。

（3）还表目前他的过于自信自尊上，他对苇塘里的负责同志说：“你什么也靠给我，我什么也靠给水上的能耐，一切保险。”他送两个女孩子进苇塘，在过封锁线时，认为万无一失，女孩子受了伤，他觉得丢人现眼，没脸见人。这些都体现了他的过于自信和自尊。（插入处理“这一性格在全文中起什么作用？答：这是老英雄性格的关键。这句话既有非常自信自尊的意思，又有自信过度，自尊过度的意思。全文情节，老英雄的所有功过，都是由这一点生发出来的。）

（4）还表目前智勇双全的英雄行为。他为了给大菱报仇，预先在水中设好埋伏。然后在船头放一大捆新鲜的莲蓬，引诱鬼子上当，把他们引入埋伏圈，然后痛打鬼子。

五、景物描写之美

《芦花荡》写的是残酷的战争环境里的人和事，不过我们读后并没有感到非常的凄惨，没有让人感到压抑，而是感到写得非常优美，给人一种积极向上的力量。其中一种原因，是得宜于作者对白洋淀漂亮风光的描绘。请同学们找出文章中有关环境描写的句子，揣摩这些景物描写的句子的作用。

1、画出文中景物描写的句子。四人一组讨论，明确答案。

2、体味这些景物描写的句子。

第一处景物描写的句子——文中第一自然段。

体味：“敌人”“炮楼”，点明了环境气氛。“天空的星星也像浸在水里，并且要滴落下来的样子”写出了淀水的晶莹清澈和白洋淀自然环境的优美。可是，在这漂亮的周围，敌人的炮楼林立，封锁和监视着这片革命根据地。白天，这里一片死寂，连水鸟也“紧紧藏到窝里规避炮火去了”，只有到了深夜，才能听到它们“飞动和唱歌的声音”。字里行间，流露出作者的爱和憎。“苇子还是那么狠狠地往上钻”，把白洋淀人民在残酷的战争环境里顽强的生存姿态烘托了出来。

3、学生根据老师的讲解，四人一组，讨论分析，分析合理即可。

4、景物描写的作用：渲染气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味的作用。

六、主题之美

战争年代，我们的英雄们用他们英雄的行为谱写了一曲曲英雄的篇章，那么，我们应当怎样爱惜来之不易的和平呢？我们应当以怎样的行为来回报我们的英雄和报效