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《忆读书》精品课件

【教学目标】

知识与能力:

1.认识“舅、斩”等14个生字,读准多音字“传、卷”,会写“舅、津”等14个字,会写“舅父、津津有味”等15个词语。

2.用较快的速度默读课文,能梳理出作者的读书经历,说出作者对“好书”的看法。

3.能结合自己的读书经历,交流对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。

4.能对作者的读书方法发表自己的看法。

过程与方法:

1.根据要求梳理信息,把握内容要点。

2.交流梳理信息的方法。

情感态度与价值观:

感受读书的快乐,激发读书的兴趣,懂得“读书好,多读书,读好书”的道理。

【教学重难点】

根据要求梳理信息,把握内容要点。

【教学准备】

多媒体课件

【课时安排】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.学会本课生字词。

2.整体把握课文主要内容。

3.概括事例,理清记叙的顺序。

【教学过程】

一、名言导入。

1.出示课件:名人名言。

莎士比亚说:“书籍是全世界的营养品。”

歌德说:“读一本好书,就像和许许多多高尚的人谈话。”

别林斯基说:“书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。”

2.读书可以让我们了解古今中外的历史、风土人情、文化艺术,品味成长过程中的烦恼、困惑,体悟作品中人物的性格及命运……我国现代著名女作家、儿童文学作家冰心又是如何看待读书的呢?我们从冰心的《忆读书》中去寻找答案吧!

设计意图:

由熟知的读书名言导入课文,激发了学生的兴趣,也让学生很快地走进了文本。

二、整体感知,理清思路。

1.出示课件:学生根据初读要求读文。

(1)朗读。朗读中画出自己不认识或不理解的字词,借助工具书弄清字音和词义。

①重点词语:

舅父津津有味一知半解勉勉强强

兴亡盛衰朦朦胧胧真情实感

②多音字:

(2)主要内容:课文通过回忆作者童年时期的读书经历、多年来的读书经验、选书的标准及读书的方法,勉励青少年“读书好,多读书,读好书”。

2.作者读书生涯的切身体会是什么?可用文中哪句话概括?

“读书好,多读书,读好书。”(这句话是理解课文的关键。)

设计意图:

初步了解课文的主要内容,抓住课文的中心句,为后面的进一步学习做铺垫。

三、提取信息,概括要点。

1.出示课件:围绕课后练习,梳理作者回忆了哪些具体事例,并抓住关键词,概括第2至第10自然段的内容要点。(多读书)

作者告诉我们,她从七岁读《三国演义》起,陆续读了《水浒传》《红楼梦》、书刊、《西游记》,这些内容体现了“多读书”这一中心。

2.出示课件:作者按什么顺序来回忆童年时期的读书经历?在文中圈画表明顺序的词语。

明确:时间顺序。

表时间的词语:“七岁时”“我在十二三岁时”“1980年到日本访问回来”。

设计意图:

这一步意在引导学生深入理解课文,培养快速筛选信息的能力。

四、课堂小结。

作者读了许多书,但读书的好处是重点,我们下节课继续讲。

第二课时

【课时目标】

1.分析“读书好”“读好书”的有关内容。

2.联系实际感悟读书带来的快乐。

【教学过程】

一、复习导入。

课文主要写了什么?课文是围绕哪一句话写的?

二、品读“读书好,读好书”。

1.本文重点写的是哪些内容?(读书好)

出示课件:

自学提示:学生小组讨论“读书好”具体表现在哪些地方,从文中找出这方面的语句,具体分析,小组整理后回答。

2.学生交流,指出读书的好处,师出示课件:

(1)读书能扩大知识面。

例如:读《三国演义》可以了解三国时代的“天下大势”。读《红楼梦》可以了解到“一个朝代和家庭兴亡盛衰”的历史。

(2)读书有助于提高人的品德修养。

“做人处世要独立思考的大道理,这都是从修身课本中得不到的。”

(3)书中生动的故事情节和人物形象能激起人的各种情感,让人获得多种美的享受。

如:《三国演义》让作者感到“津津有味”,“好听极了”,还“含泪上床”,“哭了一场”;《水浒传》让作者“尤其欣赏”;《红楼梦》让作者“尝到‘满纸荒唐言,一把辛酸泪’所包含的一个朝代和家庭兴亡盛衰的滋味”;现代优秀的文学作品让作者“心动神移,不能自已”。

设计意图:

抓住“读书好”,引导学生深入读文,体会读书的好处,由“读书好”引导“读好书”。

3.读好书。

(1)书多了,关键在读的时候要“挑选、比较”。

(2)你认为什么是好书?

(能感染人、陶冶人,有助于提高人的品德修养,有助于扩大知识面,有助于提高写作能力的书,才能算是好书。这样的书,必须是人物个性鲜明,故事情节感人。具体地说就是古代小说要精彩而不烦琐,引人入胜而非索然无味;现代文艺作品须充满真情实感而又意蕴深刻。)

比如,“看了精彩的《西游记》就会丢下烦琐的《封神榜》,看了人物栩栩如生的《水浒传》就不会看索然无味的《荡寇志》”,对那些“写得朦朦胧胧的、堆砌了许多华丽词句