前儿童的感觉和知觉.pptVIP

研究表明，学前儿童颜色视觉的发展主要在于掌握颜色的名称，离不开生活经验和教育。因此，成人要注意丰富学前儿童的生活经验，使学前儿童多接触各种颜色，指导学前儿童在日常生活与教育活动中掌握明确的颜色名称，并经常教育他们做精确的辨认。（二）听觉的发生发展1．听觉的发生（1）胎儿的听觉反应。医学研究表明，胎儿耳朵的构造（从外耳到内耳）大约在妊娠6个月时就已经基本发育完全，可以感受到声音。（2）新生儿的听觉能力。生第一天的新生儿就已有了听觉反应。半个月左右的新生儿把头转向声源的现象已较为普遍。新生儿不仅能听见声音，还能区分声音的高低、强弱、品质和持续时间。研究者发现，1～2个月的婴儿似乎偏好乐音而不喜欢噪声；2个月以上的婴儿似乎更喜欢优美、舒缓的音乐；7～8个月的婴儿乐于合着音乐的节拍而舞动双臂和身躯。学前儿童的听觉感受性有明显的个别差异。总的来说，听觉感受性随着年龄的增长和训练的进行不断完善。研究表明，在12～13岁以前，儿童的听觉感受性是一直在增长的，成年以后，逐渐有所降低。研究表明，学前儿童辨别语音的能力是在言语交际过程中发展和完善起来的。在在幼儿中期，儿童可以辨别语言的细小差别；到幼儿晚期，儿童基本上能辨别本民族语言所包含的各种语音。122．听觉的发展触觉的发展儿童触觉的发生儿童从出生时起就有触觉反应，许多种天生的无条件反射，都有触觉参加，如吮吸反射、防御反射、抓握反射等，也可以说是触觉的表现。甚至早产儿也能发生巴宾斯基反射。2．口腔的触觉儿童出生后，不但有口腔触觉，而且能通过口腔触觉认识物体。对物体的触觉探索最早是通过口腔的活动进行的。口腔触觉作为探索手段早于手的触觉探索。儿童出生后第一年，婴儿的口腔触觉都是一种探索手段。当手的触觉探索活动发展起来以后，口的触觉探索才逐渐退居次要地位。3．手的触觉手的触觉是通过触觉认识外界的主要渠道，触觉探索主要通过手来进行。胎儿出生后即有本能性触觉反应，如抓握反射。手的真正意义上的触觉探索，出现在4～5个月，是以伸手能够抓住东西为标志的。手眼协调动作的出现是出生后头半年婴儿认知发展的重要里程碑。学前儿童知觉的发展空间知觉的发展空间知觉是指对物体方位、形状、距离、大小等空间特性的知觉。距离方位01.形状02.大小03.1．方位知觉方位知觉是指对物体的空间关系位置和对个体自身在空间所处位置的知觉。如前、后、左、右、上、下、里、外、中间等方位词所标志的空间相对关系。上下左右3岁的儿童能辨别上下方位；4岁儿童开始能辨别前后方位；5岁儿童开始能以自身为中心辨别左右方位；7岁后儿童才能以他人为中心辨别左右，以及两个物体之间的左右方位。儿童方位知觉发展早于方位词的掌握。当幼儿还不能很好地掌握左右方位的相对性和方位词的时候，幼儿园老师往往把左右方位词与实物结合起来。实验证明，儿童在婴儿时期已经能辨别不同的形状，具有形状知觉的恒常性。3岁儿童基本能根据范样找出相同的几何图形，5～7岁儿童的正确率比3～4岁儿童高。对幼儿来说，对不同几何图形的辨别难度有所不同，由易到难的顺序是：圆形、正方形、半圆形、长方形、梯形、菱形。试验表明，当视觉、触觉、动觉相结合时，幼儿对几何图形感知的效果较好。他们在幼儿期的形状知觉和图形辨别，逐渐与掌握图形的名称结合。2．形状知觉3．距离知觉它既是辨别物体远近的知觉，也是对物体空间位置的知觉。它既是一种以视觉为主的复合知觉，也包括前庭觉等除嗅觉外的其他感觉。深度知觉是距离知觉的一种。为了判断早期的婴儿是否具有深度知觉，吉布森（Gibson）和沃克（Walk）在1961年设计了“视觉悬崖”实验，如图4-1所示。实验表明，婴儿已经意识到视崖深度的存在，说明婴儿已经具有深度知觉。“视觉悬崖”实验时间知觉是对客观现象的延续性和顺序性的反映。时间知觉的信息既来自于外部的，也来自内部的。外部信息包括计时工具，也包括宇宙环境的周期性变化，如太阳的升落等；内部标尺是机体内部的一些有节奏的生理过程和心理活动，神经细胞的某种状态也可成为时间信号。用计时工具测量出的时间与估计的时间不完全一致。01心理学家发现，用计时工具测量出的时间与估计的时间不完全一致。人的时间知觉与活动内容、情绪、动机、态度有关。02（二）时间知觉儿童在幼儿晚期，在教育影响下，开始有意识地借助于计时工具或其他反映时间流程的媒介认识时间。研究表明，学前儿童时间知觉表现出以下特点和发展趋势：时间知觉的精确性与年龄呈正相关时间知觉的发展水平与儿童的生活经验呈正相关对时间单元的知觉和理解有一个“由中间向两端”“由近及远”的发展趋势理解和利用时间标尺（包括计时工具）的能力与其年龄呈正相关观察是有目的、有计划、比较持久的知觉过程。01达尔