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《9的乘法口诀》教学反思（精选10篇）

《9的乘法口诀》教学反思1

我针对所执教的《9的乘法口诀》一课，通过备课和上课的前后比

较，反思如下：

1、在新课导入方面：我选用学生最感兴趣的动画片《西游记》引入

课题，是因为这样更符合学生的年龄特点，在吸引学生注意力的同时，

还能有效地激发学生学习的积极性，并渗透德育教育。

2、在上课效果方面：我给学生提供了充分的思考和探究的时间和空

间，引导学生积极探索数学的奥秘，真正落实了学生的主体地位，让学

生一次又一次在找到规律后体会到成功的喜悦。课堂中，学生发言积

极，思维活跃，学习氛围高涨，自己能用新课程理念指导课堂教学，做

到了变重知识传授为主动探索，变重结果为重过程，变重死记硬背为灵

活记忆。

3、在教法学法方面：本节课是乘法口诀教学的最后一部分，虽然教

学方法与前面大致相同，但由于9的乘法口诀有其独特的特点和规律，

因此，我放手让学生自己找规律，通过学生小组合作学习和探究活动，

通过教师适时、适度的引导，不仅可以帮助学生熟记9的乘法口诀，更

重要的是培养学生掌握找规律的数学思考方法，有利于提高学生观察、

推理和概括的数学能力。

4、在评价体系方面：本节课我针对学生在学习活动中的表现，面向

全体学生进行了多样的评价方式，例如：激励的语言：“你真善于观

察！”、“你的发现与众不同！”、“你具有科学家一样的智慧！”；

鼓励的掌声：“小朋友，小朋友，你真棒！”、“向你学习，为你骄

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傲！”；耀眼的星星：根据学生的表现，为学生颁发智慧星、合作星

等，真正激发了学生的学习兴趣，树立了学生学好数学的信心。

5、存在的不足：在教学智慧星主题图的时候，让学生用加法计算出

相同加数的和也就是几个9相加的和时，发现学生计算的速度有些慢，

还有出错现象，可见学生的加法计算能力退步了，这提醒我在今后的教

学中注意加强学生对已学知识的温习。另外，在学生的发言中，我总是

希望学生的表现能像我课前预设的那样完美，但是对于学生而言这一要

求过于高了，课前“备学生”这一环节我对学生年龄特征和存在的差异

考虑还不够周全，在今后的备课中还需努力。

《9的乘法口诀》教学反思2

9的乘法口诀是在学习1~8的乘法口诀的基础上进行教学的，学生多

次经历编写乘法口诀的过程，初步掌握了总结乘法口诀的方法，基本具

备了自己总结9的乘法口诀的能力。

《课程标准》中提出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记

忆，动手实践自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。英国教

育家斯宾塞也曾说过：“应该引导儿童进行探讨、自己去推论，给他们

讲的应该尽量少些，而引导他们发现的应该尽量多些。”在这节课的教

学中，我先利用知识的迁移类推性，让学生运用已经学过的总结1—8的

乘法口诀的方法，自己编写总结9的乘法口诀，发现口诀中积的规律，

充分发挥学生动口、动手、动脑的能力，有利于理解和掌握9的乘法口

诀，同时发展了学生的思维，然后采取生动、活泼、有趣的形式引导学

生熟记9的乘法口诀，突出重点、突破难点，最后利用对比法培养学生

的自信心。

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课堂的主要部分：编写乘法口诀和寻找乘法口诀表格中的规律，都

是通过学生小组学习进行的。一方面发掘学生的自主探索能力，另一方

面也培养了学生的合作交流能力。从学生汇报交流9的乘法口诀的过程

来看，学生不仅很好地归纳出9的乘法口诀，而且对于每句口诀的意义

表述也非常清楚。我想是因为我留给了他们的足够时间去思考，又给予

了他们充分展示发言的机会。学生在自主探究、汇报交流中学到了新知

识，也体验到了成功的喜悦。通过自己编口诀，培养了学生数学学习的

新方法，同时他们在编口诀过程中，也会产生了一种成就感。学生真正

成为数学学习的主人，教师则成为数学学习的组织者、引导者与合作

者。

9的乘法口诀有其独特的特点和规律，编出后该怎样记住呢？我没有

让学生死记硬背，而是引导学生从不同角度去发现隐藏的规律，寻找记

忆口诀的途径。让学生找一找乘法算式积的规律时，充分体现了学生的

主体地位，让学生一次又一次在找到规律后体会到成功的喜悦。目的在

于激发学生学习数学的兴趣，引导学生探索数学的奥秘。用新课程的理

念指导课堂教学，变重知识传