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用6～9的乘法口诀求商教学反思

用6～9的乘法口诀求商教学反思

用6～9的乘法口诀求商教学反思1

用7、8、9的乘法口诀求商，是在学生学习了用2——6的乘法

口诀求商的一般方法基础上进行教学的。通过教学，让学生经历用7、

8、9的乘法口诀求商的过程，熟练掌握用乘法口诀求商的方法并能解

决简单的实际问题。

一、自主探索，体验数学魅力

学生通过观察、讨论、交流，发现数学信息，进而依据信息自己

提出问题、生成问题，并根据自己已有的知识经验解决问题。在此过

程中，提供给学生一个广阔的、自由的空间，让每个学生都大胆尝试、

探索，感受数学的趣味、品质，体验成功的喜悦。通过四人小组这种

群体学习的讨论与交流，使得每位学生都从他人的发言中获得大量的

启示和收益。学生不仅学会了知识，也学会了解决问题的方法，个性

得到了充分的施展，思维的创造性得到了淋漓尽致的发挥，同时也培

养了他们团结协作的精神。从而使整个课堂教学生动、鲜活，充满生

机，富有活力。

二、练习形式多样化，生动有趣

爱玩爱听故事是小学生的天性，是他们的兴趣所在。练习中，我

没有直接将课后练习题呆板、枯燥地罗列出来，而是将课后练习中的

习题联系起来，设计成动物王国里的小动物有麻烦闯关游戏。创设情

境：在了解学生已经掌握了用“7、8、9的乘法口诀求商”的基础上，

我首先出示的是猴子摘桃子图。告诉学生，猴子要想吃到桃子，只能

爬梯子才可以上去。而且要把梯子上的算式做对了才可以爬上摘桃子

吃。你们愿意帮助它们吗？先让学生在小组里进行比赛谁最快做完。

猴子们的困难解决了，可小兔子的麻烦又来了。他们想到小河对面采

磨菇，可是面前有条小河，要想过去，小兔必须算出河中每块石头上

算式的商与自己身上的号码和河对岸蘑菇的号码一致时，它才能采到

蘑菇。你们能帮帮它吗？通过让学生用所学知识帮助小猴、小兔解决

问题，使枯燥的计算变得活泼有趣，提高了学生的练习兴趣，同时使

学生感悟到数学来源于生活，也服务于生活。也让他们在快乐中完成

了知识的检测。

用6～9的乘法口诀求商教学反思2

本周我校进行了“数学两周e课”教研活动，今天我有幸执教人

教版二年级下册《用2-6的乘法口诀求商》。本节课是学生首次接触

的除法计算，重点是用口诀求商的方法，难点是理解用乘法口诀求商

的道理。通过动手分一分，说一说等活动，使学生经历求商的探索过

程，理解用乘法口诀求商的道理，感受到用乘法口诀求商的简便性以

及培养学生参与数学活动的积极性和灵活性。在教学时，我结合学生

实际，设计了教学的各个环节：

一、创设与学生生活贴近的教学情境，使学生感受到教学与生活

紧密联系。低年级的学生都喜欢听故事，上课初，我则创设情境“孙

悟空大闹天宫后回到花果山”后分果子的故事情境，将学生自然的引

入了新课的学习。同学们在根据故事情境提出问题、解决问题的过程

中，感受到生活中有数学，数学在生活中，生活与数学紧密联系。

二、在教学例题1时，学生根据已有的知识经验，先让学生借助

小棒，设计了“分、写、说”这三点具体的活动要求，鼓励学生和同

桌互相说一说分的过程：再让学生展示算法，用连减、连加，乘法口

诀三种方式解决猴子分桃的问题；最后让学生比较用哪种方法最好，

学生选择了利用乘法口诀求商的方法，优化算法，点出课题，进行小

结。

三、爱玩是小学生的天性，是他们的兴趣所在，课堂中通过“开

小火车”等游戏，激发学生的学习热情。巩固练习时，设置有针对性

的练习题，让学生多动手、勤动嘴，在练习中不断总结、进而达到熟

练使用乘法口诀求商的目标。

本节课也存在一些不足之处，也是今后教学中需要改进的地方：

1、关注学情。明确讲解新知识之前，学生的知识生长点和具备知

识，了解本班学生特点，感兴趣话题等；还要明确课中，本节课要求

学生学会什么，对于学生不具备的知识，如何弥补，怎样帮助学生达

到学习目标，对学情的把握至关要！

姚校长生动形象的“汽车如何从弯道驶进高速路口”的比喻，更

让我深深的明白：依据课标制定出教学重点后，只有明确学情，方能

突破难点，达到“事半功倍”的效果！特别是数学老师，教两个班，

每个班的学生都有自己的特点，学情也各不相同，对学生提供针对性

的帮助，方能帮助学生学有所获。

2、“授人以鱼，不如授人以渔”，数学教学更要关注对学生学习

方法的细节性