Unit4 Amazing Science Topic 1 Section C 教学评一体化教学设计 仁爱科普版九年级上册.docx

Unit4AmazingScienceTopic1Whenwasitinvented?

课时教学设计

本单元第3课时

SectionC

课型

读写课

语篇研读

What---语篇主题和主要内容

本课属于新课标话题“人与社会”——“科学与技术”中的“科学技术与工程，人类发明与创新”话题，阐述一个发明物所要经历的过程。

Why---语篇传递的主题意义

通过本节课的学习，鼓励学生动手动脑，热爱科学，拥有一个优秀的科学家坚持不懈、认真细致等美好品质。

How---文体结构、语言特点及功能

在SectionC的说明文中以阐述一个发明物所要经历的过程展开，同时，文本呈现一般过去时的被动语态用法，让学生学会并运用。

学情分析

【已知】

教学对象为初三的学生，学生具备一定的阅读和写作能力，能够通过阅读文本获取关键信息，同时也能够运用一些简单的句式结构表达自己的看法，观点和意图。

【未知】

学生在日常的实际生活当中针对英语知识进行运用，对于发明物所要经历的过程不是很熟悉。

【能知】

通过本节课的学习，学生能够用相关的词汇、短语和句型描述文本内容；借助逻辑关系图式和问题提示理解主题、复现短文内容；能够鼓励学生动手动脑，热爱科学，拥有一个优秀的科学家坚持不懈、认真细致等美好品质。

课时教学目标

通过本课学习，学生能够：

学习理解：

感知与注意：联系课文旧知，激发学生兴趣，比如Lead-in以古代四大发明和现代四大发明的对比导入；通过读看辨，初步理解词汇和语篇意义；通过图片猜测语篇内容；

获取与梳理：通过泛读和精读直接从文本获取信息，完成阅读练习；

概括与整合：概括短文大意。

应用实践：

描述与阐释：复述短文的主要内容；

分析与判断：学习和运用日常的功能用语；分析文本中含有一般过去时的被动语态的含义及用法；针对“科技发明”谈谈自己的理解；

内化与运用：学会用一般过去时的被动语态来表达地道的英语，避免中式英语。

迁移创新：

推理与论证：提供新的情景，运用正确的地道英语表达。

教学重难点

教学重点：

Someexpressions:invention,crayon,thought,laughat,comeout,theresultof…,noneof…

Talkabouttheprocessofaninvention.

Writeapassageaboutaninvention.

教学难点：

正确使用一般过去时的被动语态；在阅读过程中找出各个段落的主题句；独立起草作文。

教学方法

英语教学活动观，情境式教学，任务型教学

教学工具

PPT课件，多功能白板，教案

教-学-评一体化教学过程

教学目标

学习活动

效果评价

学习理解：

感知与注意：联系课文旧知，激发学生兴趣，比如Lead-in以古代四大发明和现代四大发明的对比导入；通过读看辨，初步理解词汇和语篇意义；通过图片猜测语篇内容；

概括与整合：概括短文大意

任务一：Leadin

TheFourGreatInventionsinChina.

FourgreatnewinventionsinChina.

任务二：Pre-reading

Listtheinventionsyouknowasmanyaspossible.Let’sbrainstorm.

任务一:

通过聚焦中国古代四大发明和现代中国的新四大发明，观察是否可以让学生了解这些发明对世界文明进程的深远影响。

任务二：

通过头脑风暴活动，观察是否可以激活学生的背景知识，激发他们对发明的兴趣和思考。

设计意图

通过介绍古代中国的四大发明和现代中国的新四大发明，让学生认识到中国在科技创新方面的快速发展和巨大成就。这有助于培养学生的现代科技意识，激发他们对未来科技发展的兴趣和好奇心。通过头脑风暴活动，激活学生的背景知识，激发他们对发明的兴趣和思考。同时，也为后续的阅读活动做好铺垫，使学生更容易理解和接受文本中的信息。

教学目标

学习活动

效果评价

学习理解：

获取与梳理：通过泛读和精读直接从文本获取信息，完成阅读练习；

概括与整合：概括短文大意

任务三：While-reading

Task1：Fastreading:Read1aandgetthemainidea.

Task2：Gothroughthepassage,andfindoutthestructureofthepassage.

Task3:Carefulreading:InformationTreeofPartOne

Task4:Putthesentencesinthe