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九年级物理《液体压强》习题课后的教学反思

1、九年级物理《液体压强》习题课后的教学反思

在教学中，每当教到“液体压强习题课”时就会被这部分的选择题里常出现的关于各种情况下的“压力”、“压强”的判断所困扰。这部分知识，在学习初期，学生解题时总表现出晕乎乎的样子，他们抓不住解题的关键，思考处于混乱无序的状态，这种状态需要在以往的教学中多次强化之后，才会逐渐趋于清晰。

今年在备课时着重对此现象做了深入的思考，学生迷糊的原因？觉得首先，学生对新知识应用起来比较生疏。其次，固体压强才学完，学生没有真正认识到液体压强与固体压强的不同之处，解决问题时不能够准确选取合适的方法进行分析。总而言之，我觉得学生在学完液体压强第一节课之后，应该有一个细致的关于液体压强方面练习的设计，而不该上来就给学生做看似十分简单的各种各样的选择、填空题，这样只会让学生觉得莫名其妙。

于是，我设计了如下的习题课练习卷：

液体压强练习卷

学习目标：掌握在液体中关于压力的求解方法。

例1在打捞沉船时，潜水员潜入100m深处的海底作业，

（1）潜水员需承受的压强为多少？

（2）若人全身面积视为2m，那么人在100m深处受到海水的压力是多少？

（海水的密度近似为水的密度，g=10N/kg）

（3）人在水里身上受到的压力大小取决于谁？

例2“泰坦尼克”号失事时在水下10m深处被撞开一道长约2m，宽约20cm的口子，那么在破裂处，受到的水的压力为多少？（g=10N/kg）

例3如图圆柱形容器，杯子重2N，杯底面积为20cm，内装有10cm深的水

（1）水对杯底产生的压强为多少？

（2）这些水对杯底的压力是多少？

（3）这杯水的重力是多少？

（4）杯子对桌面的压力是多少？

例4如图敞口容器，杯子重2N，杯底面积为20cm，内装有10cm深的水

（1）水对杯底产生的压强为多少？

（2）这些水对杯底的压力是多少？

（3）这些水的重力与例3中水的重力相比，变了。

（4）杯子对桌面的压力与例3中的杯子对桌面的压力相比，变了。杯子对桌面的压强变。

例5如图窄口容器，杯子重2N，杯底面积为20cm，内装有10cm深的水

（1）水对杯底产生的压强为

（2）这些水对杯底的压力是

（3）这些水的重力与例3中水的重力相比，变了。

（4）杯子对桌面的压力与例3中的杯子对桌面的`压力相比，变了。杯子对桌面的压强变。

结论：通过例3、4、5的分析，我们可以知道：

（1）液体对容器底的压强与容器形状。

（2）液体对容器底的压力（填“一定”或“不一定”）等于液体的重力。液体对容器底面的压力大小与液体重力的关系大致分为三种情况，分别为：、、。

例6完全相同的密闭容器，里面装满水。一个正放、一个倒放。则

（1）水对容器底产生的压强P甲P乙（2）水对容器底产生的压力F甲F乙

（2）容器对桌子产生的压力F‘甲F‘乙（4）容器对桌子产生的压强P‘甲P‘乙

例7完全相同的密闭容器，里面水没有装满。一个正放、一个倒放。则

（1）水对容器底产生的压强P甲P乙（2）水对容器底产生的压力F甲F乙

（3）容器对桌子产生的压力F‘甲F‘乙（4）容器对桌子产生的压强P‘甲P‘乙

七道例题在本节课中，很顺利的讲完，学生的脸上少了很多疑惑，从最开始的两道题的计算奠定了对液体压强与压力的理解，明确了在研究液体产生的压力时，一般情况下要先考虑到液体的压强，之后才能得到压力。进而顺着这一思路解决例3，学生觉得很是简单，但是第三问“这杯水的重力是多少？”学生凭感觉能说出来多少，但问到他们为什么时，学生却答不准。我又再提了液体压强公式推导时建立的柱状模型，学生欣然接受。接下来的例4、5。学生很容易根据例3得出各种答案。在此基础上学生自己总结出了结论。之后的练习，做起来也比以前的教学轻松了很多。课后再把作业布置下去，虽然个别题型没讲过，但是学生也知道从哪里入手，能理清思路自己寻找答案了，且小考成绩不错，嘻嘻！

九年级物理《液体压强》习题课教学反思，根据本节课的经验，有如下反思：

（1）教学该慢的地方必须慢下来，等学生，或者为学生铺路，帮助学生构建完整的认知结构——在习题课上让学生通过简单被整理过的习题，逐渐递进的走近概念规律的内部，利用对比的方法区分相近物理量的不