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二年级下册《海中救援》的优秀教学设计一等奖

1、二年级下册《海中救援》的优秀教学设计一等奖

学习目标：

1、在阅读中认识“营、搏、懈、怠、竭、抵、哀、依、靠、吻、筒”等11个生字，重点指导“搏”的字形；在理解的基础上积累“月黑风高、营救、搏斗、精疲力竭、抵达、气喘吁吁、哀求、”等词语。

2、能正确朗读课文，读出救援队长、汉斯和汉斯母亲的不同语气，感受到救援工作的艰辛与危险，救援人员的同心协力，知道当别人遇到困难、危险时，要尽自己的力量伸出援助之手。

3、在理解课文内容的基础上，能展开合理的想象，感受母亲等待儿子归来的心情。

4、通过学习课文，

学习重点与难点：

1、通过朗读及对关键词语的理解，感受救援工作的艰辛与危险，救援人员的同心协力。

2、理解“又过了一小时，对汉斯的母亲来说，比永久还永久”的意思。

3、能结合课文内容，展开合理想象。

教学准备：

教师：若干词语卡片，多媒体。

学生：预习课文，圈出生字，读通课文。

教学过程：

一、借助媒体，揭示课题

1、观看媒体，练习说话。师：同学们，大海有时温柔，有时也会发怒，请你仔细看屏幕，用一、二句话说说你看到了什么？

2、交流，随机理解词语“月黑风高”。（交流中引导说清时间、地点、事件。）3、出示第一节，朗读体会情况的紧急。

4、揭示课题。师：村里的人们收到求救信号，立即展开了——板书课题，齐读课题。（指导看清“援”的字形）说明：理解“月黑风高”，能帮助学生读懂课文，感悟救援工作的艰辛危险，为体会人们的无私与无畏作铺垫。而多媒体的演示，也正帮助二年级孩子直观感受。“援”字虽然不是生字，但右半部分学生经常写错，在板书课题时，教师可边书边说。

二、初读课文，整体感知

过渡：人们怎样营救这些遇难的船员呢？下面就让我们读读这个感人的故事。

1、自读课文，整体感知。出示学习要求；

（1）轻声读课文，读准音，读通句。

（2）选词填空。救援营救求救得救在一个月黑风高的夜晚，海上的暴风掀翻了一条渔船。船员们马上发出了（）的信号。村民们立刻组成了志愿救援队，出海（）。为了抢救第一次没被救上来的船员，16岁的汉斯挺身而出，参加（），最后，遇险的船员全部（）。

2、交流填空：从这段话你知道一共展开了几次救援？说明：借助选词填空这一练习，一方面帮助学生整体感知课文内容，同时也在语言环境中知道几个近义词的不同用法。“营”是生字，着重提醒读音。

三、学习课文

学习第一次救援，感受人们的同心协力。

过渡：人们怎样展开救援的呢？让我们先来看看第一次救援的情况吧。

1、指名读第2、3小节。

师：其他同学认真听：一听同学是否读准音，读通句；二想想人们是怎样展开救援的。

（1）生读。

（2）正音。

2、出示有关描写救援的句子。（用蓝色、红色区分描写救援队员和村民们的语句）

师：读读这两句话，想想老师为什么用不同的.颜色区分？

板书：救援勇士村民们

3、学习描写救援队员的句子，联系上文，感受救援工作的危险与艰辛，体会救援勇士的无私与无畏。

（1）看录像，理解“搏斗”。

（2）联系画面与课文内容理解关键词语。师：请你们先读读描写救援勇士的句子，再读第1节，结合刚才看到的录像，说说，从这些加点的词语中，你感受到了什么？（相关词语：搏斗、精疲力竭、气喘吁吁）

（3）着重指导读好队长的话。

4、学习描写村民们的句子，感受人们的同心协力。

过渡：救援勇士们为了营救遇难的船员，不怕危险，不怕艰难。同样，岸上的村民们也没有闲着，他们都——板书：聚集岸边

（1）引读句子，适时板书。师：他们聚集到岸边做什么呢？板书：举起灯笼照亮归路

（2）引读句子，理解词语“毫不懈怠”。

师：当救援的划艇与汹涌的海浪搏斗的时候，村民们也都——聚集岸边。因为那晚——月黑风高，海面上——一片漆黑。村民们担心救援队员找不到——回家的路，所以，他们——举起灯笼，为勇士们——照亮归路。他们就这样举着，举着，左手酸了换成右手，右手酸了，再换成左手，一点儿也不敢放松，这就叫——毫不懈怠。

（3）说说从这句话中你知道了什么？交流板书：同心协力。

2、二年级下册《海中救援》的优秀教学设计一等奖

作为一名无私奉献的老师，常常