第1课《沁园春·雪》教学设计 2024-2025学年统编版语文九年级上册.docx

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《沁园春·雪》教学设计

【教学目标】

1.诵读本词，了解词中的意象，把握感情基调。

2.通过重点品析上片，掌握情景交融的手法。

3.通过分析下片，了解衬托手法，感受作者博大的胸襟和抱负。

【教学重点】

1.诵读本词，了解词中的意象，把握感情基调。

2.通过重点品析上片，掌握情景交融的手法。

【教学难点】

通过分析下片，了解衬托手法，感受作者博大的胸襟和抱负。

【教学资源】

PPT、多媒体

【教学方法】

诵读法、讨论法、小组合作法等

【教学过程】

一、创设情境，激趣导入

同学们，你都知道哪些描写雪的诗歌呢?请说出你所知道的描写雪的诗句。

(过渡语：描写雪的那些诗句都很美，那描写雪的词又会是什么样子的呢，今天，我们就一起走进伟人毛泽东所创作的《沁园春·雪》,看看他笔下的雪到底有什么震撼人心之处。)

二、诵读本词

1.知识小卡片

意象：包含诗人独特情感的客观物象，或者说是用来寄托作者主观情感的客观物象。(具体的、实在的、可感知的)

意境：通过对一个或一组意象的描写所表现出来的氛围、情调或情境。(抽象的、虚化的)

感情基调：作品所表达的基本情感取向或情感态度。(悲哀、忧愁、寂寞、深沉、闲适、欢快、喜悦、热烈、奔放、昂扬)

2.诵读指导

发音准确清晰：保持清晰的发音和良好的音质。

把握节奏和韵律：将诗歌的句子和词语有机地连接起来。

把握诗歌的情感：了解诗歌的主题和情感表达并准确传达。3.字词学习

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注意加横线字的读音

莽莽(mǎng)

分外妖娆(fèn

)

成吉思汗(hán)

稍逊风骚(xùn

)

还看(huán)

今朝(zhāo

)

4.写作背景

《沁园春·雪》写于1936年2月。当时，遵义会议确立了毛泽东同志在全党的领导地位。毛泽东同志率领长征部队胜利到达陕北之后，领导全党展开了反抗日本帝国主义的伟大斗争。在陕北清涧县，毛泽东同志曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏“北国风光”,过后饱含激情地写下了这首气吞山河的壮丽诗篇。

根据背景推断出本词的情感基调应是热烈、昂扬的。5.节奏划分

北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。望/长城内外，惟余/莽莽；大河/上下，顿失/滔滔。山舞/银蛇，原驰/蜡象，欲与/天公/试比高。须/晴日，看/红装素裹，分外/妖娆。

(上片/上阕)

江山/如此多娇，引/无数英雄/竞折腰。惜/秦皇汉武，略输/文采；唐宗/宋祖，稍逊/风骚。一代/天骄，成吉思汗，只识弯弓/射大雕。俱往矣，数/风流人物，还看/今朝。

(下片/下阕)

6.再次朗读词的上片，思考：上片主要写了什么,表现了什么?主要写了北国壮丽的雪景，表现了词人对祖国大好河山的热爱。7.找出上片的意象，并尝试说一说该意象的特点。

如：白茫茫一片的长城

没有波涛汹涌的黄河像银蛇在舞动的群山像白象在奔跑的高原

设计意图：学生通过诵读本词，了解其中的意象并把握感情基调。

设计意图：学生通过诵读本词，了解其中的意象并把握感情基调。

三、重点品析

1.小组合作：试分析以下句子所采用的写作手法及作用。“望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔”

①采用夸张的修辞手法；

②“惟余”体现白雪覆盖的范围之广；

③“顿失”表现冰封速度之快。体现出作者对大自然的赞叹。

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“山舞银蛇，原驰蜡象”

①采用比喻、化静为动的手法；

②以“舞”字形容群山披雪似“银蛇”飞舞，以“驰”字形容白雪覆盖的的丘陵如蜡象奔腾；

③生动传神的将冰雪覆盖的群山高原写活了。“须晴日，看红装素裹，分外妖娆”

①采用浪漫主义手法，虚写晴日下看到的绝美景色；

②“红装素裹”运用比喻的修辞手法，把江山美景比作少女的衣装，描绘了红日与白雪交相辉映的壮丽景色；

③“分外妖娆”充分表现了作者对雪后美景由衷的赞叹之情。

词人不仅仅是在写北国的雪景，更是在写他对祖国大好山河的喜爱与赞美。在写景中抒发情感，这就是情景交融。

设计意图：通过重点品析上片的句子，引导学生更深入理解情景交融。

设计意图：通过重点品析上片的句子，引导学生更深入理解情景交融。

四、了解衬托

1.朗读词的下片并概括主要内容。评价历代英雄，抒发诗人的抱负

2.词人是怎样由上片对祖国山河的赞美，转入对历史人物的评点的?

通过过渡句“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”,承接上片对祖国山河美景的赞叹，开启下文对秦皇汉武等历史人物的点评。

3.词中提到了哪些英雄人物?

秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗

4.对这些英雄人物，词人用了一个“惜”字。他“惜”的是什么呢?

惜秦皇汉武等历史人物“略输文采，稍逊风骚。”“只识弯弓射大雕。”5.词人写到秦皇汉武等历史人物的目的是什么呢?

①肯定这些英雄人物的功