打造“乐学”课堂的策略与研究 .pdf

瞧乐学“骊究

摘要：打造“乐学”课堂，是现代教学的一项重要指标。打造“乐学”课堂就是

让学生通过渐进的知识掌握，消除知识疑惑，并对所学课程感兴趣，能够很好地

参与课程学习。科学课是一门偏重于实验和总结的课程，相比其他学科具有更明

显的诱发和指导、顺应与表达特点，能满学生探求未知的心理，容易吸纳学生

的参与。建立“轻负高质”科学课堂，需要教师有精深的专业素养和勇于创新的精

神，摒弃传统“教”与“学”教学模式；要经常换位审视自己的课堂和学生，在学生

自主探索学习的基础上，循循善诱，营造快乐的学习氛围和教学环境。打造科学

“乐学”课堂，要开启“融入、暖心、忠诚”模式，坚持兴趣与实践相结合、习惯养

成和热情专注相统一的方法和策略。

关键词：初中科学；“乐学”课堂；科学实验

打造科学“乐学”课堂的前提是要为学生减压。生物学丰富的知识、物理学抽

象的概念以及化学公式的繁多往往给学生学习自然科学带来困扰，并且科学学科

有着独特的学科特点，学生需要动手实践，教师需要多方位的教学引导，这些都

需要合理安排时间。我们采用了一种兴趣引导式的教学模式，结合直观的科学展

示，让学生通过动手操作或直观观察，将理论知识转化为切身感受；并且，学生

通过实验，能够清楚掌握到所学知识的特点，也提升了他们的实践能力和总结能

力。这就是本文提出的“乐学”课堂。为了实践课程改革核心理念，让更多的青春

在阳光下漫溯，下文将结合教学过程中的实际情况，结合“乐学”课堂的特点，为

打造“乐学”课堂提出一定的策略与方案。

一、以学生为本，打造“乐学”课堂

对于知识的学习，学生往往是被动性地接受，部分学生甚至出现厌学的情况,

然而科学学科的教学因为其实践的特点，可以激发学生的学习兴趣，让学生爱上

这门课程，从而实现教学目的。

对自然科学的探索，不仅是中学生，乃至整个人类都是充满好奇，因此，教

师要善于发现学生学习的兴趣点，认真了解他们的需求。科学课应当是学生热情

参与的课堂,在课程学习中，学生应该清楚认识到自己对哪一部分知识点感兴趣,

对哪些新的知识点产生困惑；教师应该做到教学与探究实验相结合，了解学生的

兴趣诉求。

帮助学生走进课堂，具体包括以下几个方面：

1.减压性原则

现代学生压力很大，来自家长、学校、社会，来自沉重的课业负担，要想真

正减压，需促进学生参与课堂的积极性，使其轻松地学习。我们的对象是活生生

的人，我们要传递的是爱的灵魂，我们的课堂是生命的课堂、是开放的课堂、是

平等的课堂，在教学过程中，要采取交流式和互动式的教学模式，积极聆听学生

的见解和观点；在进行动手实验操作时，鼓励学生萌生新的想法和疑问，让整个

实验过程充满乐趣。

比如《蜗牛》一课，重点不在于知识点的考查，注重的是兴趣的培养和探究

的过程。学生冒雨寻找蜗牛，课堂上积极讨论实验方案，认真分析操作的可行性，

那股主动参与、积极投入的气氛让我颇为感动。

2.自主性原则

随着新课改的深入，学生的主体地位日益提升，学生在学习科学课程中，自

主参与。学生不仅需要在课外保持自主学习的习惯，还应该在课堂上积极主动地

发现问题。在科学实验过程中，教师要与学生紧密互动，尤其多让学生作为实验

操作的主体，让他们在实验当中总结经验和发现问题。

比如《电流、电压与电阻的关系》一课，在研究电流与电压的关系，及电流

与电阻的关系时，学生会发现滑动变阻器的作用的不同。还有，在研究电流与电

阻的关系时，有一组将5欧姆的电阻换成10欧姆后，调节滑动变阻器无法让电

阻两端的电压回到原来的值，发现问题、提出问题并在老师的指导下，自主解决

问题。

3.探索性原则

“乐学”课堂应该是充满各种趣味的，既有实验过程中的惊奇发现，又有未解

之谜的种种困惑。当知识盲区遇到科学实验和科学道理时，教师应该认真总结出

现问题的原因，一步步激发学生持续探索知识的热情。

比如《重力》一课，自制实验让乒乓球从低处往高处走，学生目瞪口呆，讨

论激烈，有效地激发了学生对重力知识的学习兴趣。

二、教师启迪，创建“乐学”模式

1.打造良好的师德风范和深受学生喜爱的课堂氛围

笔者曾做过一份问卷调查，问学生最喜欢的科目，为什么喜欢？部分同学回

答这门课程有意思，部分同学回答任课老师幽默、平易近人、知识渊博等。因此，