五年级上册科学教案-声音的产生青岛版六年制.pdf

《声音的产生》教学设计

课标分析

对于五年级的学生而言，在实际生活中已经对声音有了一定的认识。本课对声音产生原

因的研究，就是在学生原有认识的基础上，通过探究活动，得出声音产生的原因。

在探究活动中能应用已有的知识和经验的产生作出假设性解释，提出自己的猜想；能提

出进行探究活动的大致思路，设计实验方案验证猜想；能用简单的实验器材探究声音产生的

条件；能对研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。在探究过程中，有乐于观察、善

于发现的欲望，体验合作与交流的乐趣。

课一开始，首先让学生欣赏各种优美的声音，在这样一个特定的情景中，让他们自行提

出问题，进而民主地确定本节课要研究的问题“声音究竟是怎样产生的”？问题确立后，让

学生自行设计出探究程序，并引导学生利用桌上的材料，自行经历探究“声音是怎样产生的”

过程；然后让学生利用桌上材料去进一步充分感知体验“物体不振动，声音也就没有了”。

实验中人人有任务，人人都参与，充分调动学生的主动性和积极性，使学生在活动与体验中

构建科学知识，获得探究的快乐。

通过探究活动过程，调动学生自主学习、主动探究的积极性，锻炼学生的实验操作能力

和语音表达能力，并激发科学探究的热情。

教材分析：

声音存在于人们的日常生活中，与人们的生活息息相关，正因为如此，人类才不断探索

声音的奥秘。本课是在学生已有生活经验的基础上，从制造声音、提出猜想、设计方案、进

行探究实验、得出结论的顺序进行，让学生经历了科学探究的一般过程，从中发现问题，提

出问题，并想办法解决问题，从而归纳概括出声音产生的原因。通过这个活动过程，调动学

生自主学习、主动探究的积极性，产生科学探究的热情。

学情分析：

对于五年级的学生而言，在实际生活中已经对声音有了一定的认识。本课对声音产生原

因的研究，就是在学生原有认识的基础上，通过探究活动，得出声音产生的原因。实验中人

人有任务，人人都参与，充分调动学生的主动性和积极性，使学生在活动与体验中构建科学

知识，获得探究的快乐。

教学方法：学生自主探究和课件辅助教学

教学内容：青岛版教材五年级上册第二单元7.声音的产生

教学课时：1课时

教学目标：

1.能应用已有的知识和经验的产生作出假设性解释，提出自己的猜想；能提出进行探究

活动的大致思路，设计实验方案验证猜想；能用简单的实验器材探究声音产生的条件；能对

研究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。

2.在探究过程中，有乐于观察、善于发现的欲望，体验合作与交流的乐趣。

3.知道声音是由物体的振动产生的。

教学重点和难点：

教学重点：探究声音是由物体振动产生的过程。

教学难点：从多种事实中概括出物体发声的规律。

课前准备：

食品保鲜袋、钢皮尺、纸屑、音叉、皮筋、烧杯、水、鼓、水槽、气球

教学过程：

一、创设情景，提出问题：

1.找声音，谈感受：

师：播放一段美妙的音乐。今天我非常高兴，因为欣赏着美妙的音乐，又要和大家一起进行

科学探究了。听了刚才的歌声，告诉大家，你有什么感受？

生:愉快、愉悦、心情舒畅、高兴。

师：那么下面我们再来听几组不同的声音。请同学们想一想：你听到了哪些声音？（播

放课件上的声音）。

生：马叫声、孩子声、丛林中的鸟语、小河的流水声、等等

2.提出关于声音的问题：

师：正如同学们刚才所说的，我们每天都生活在充满声音的世界里，在不同的环境中，

我们能听到不同的声音。正因为有了这些声音，我们每天的生活才会充满阳光，也正因为有

了声音，我们人与人之间才可以互相表达思想，交流感情，声音对我们来说是太重要了。那

么，关于声音，你有什么感兴趣的问题？

生：（我想知道：为什么会有声音？人为什么会听到声音？声音为什么有好多种？声音

是怎样产生的？……）

师：看来同学们有这么多感兴趣的问题，那请同学们想一想：在这些问题中，你认为我

们应该最先探究哪一个问题呢？

生：（应该先探究声音是怎样产生的，才能解决其它问题。）

3.引入新课：

师：这一节课就让我们一起走进奇妙的声音王国，去探索有关声音产生的奥秘。（师板书课

题：声音的产生）

二、利用材料，探究问题：

1.制造声音：

师：刚才我们已经听过了多种不同的声音，现在我们也来想办法让身边的一些物体发出

声音，但在实施前老师有几点建议（看课件）：

（1）制造声音时不易用力过猛损坏器材，控制好声音的大小；

（2）注意观察每一件物体发