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劳动教育在小学语文学科中的融合与渗透研究

摘要：在素质教育理念的引领下，需要教师加强对学生劳动教育的引导，使学生在劳动教育中，树立劳动学习观念，培养劳动学习意识，发展劳动实践能力，从而不断敦促学生的成长发展。小学语文教材中选取了大量赞美劳动，凸显劳动精神的文章，在语文教学时，教师需要有针对性的借助教材，引入劳动教学的学习，使劳动学习的理念逐渐深入到学生生活当中，让学生在劳动中体验快乐，收获成长的历练。基于上述所言，本文主要围绕着劳动教育有机渗透和融合在小学语文学科当中展开了讨论和分析，期望能够为教育同行提供建议和参考。

关键词：劳动教育；小学语文；融合渗透；研究

引言

借助语文学科教学优势，全方位渗透劳动教育，能够促进学生健康的成长和发展。因此，在语文教学过程中，教师需要将劳动教育有效渗透到语文知识当中，充分发挥出小学语文课程工具性与人文性的功能，促使学生养成良好的劳动习惯，培养其劳动意识，提高其动手能力和劳动意志[1]。同时，劳动教育对学生未来发展有着非常积极的作用，以丰富的劳动教育内容为突破口，同时也要拓宽思维与动手能力的培养，促进学生学习发展与身心健康成长，将劳动教育在语文课程中的价值最大程度上发挥出来。

一、劳动教育在小学语文教学当中的融合现状

首先，部分小学语文教师抓不住课文的关键信息，无法有效确定课文的劳动教育目标，使得教师所讲的劳动教育没有依托，学生也不知劳动教育起自何处，致使劳动教育落空。并且，也有部分小学语文教师主要凭借课文的故事情节确定劳动教育目标。课文中包含劳动信息的内容有很多，如课文情节、文本插图、课本题目、关键语句等[2]。但当前的部分语文教师却并没有重视这些信息，更多依赖故事内容来确定劳动教育目标。课文情节是一篇课文的发展脉络，依据课文情节确定劳动教育目标是可取的，但如果仅依靠课文情节来确定劳动教育目标，不考虑课文中的其他信息，就会容易遗漏劳动教育的重点。综上种种，导致劳动教育在小学语文的渗透和融合受到了阻碍。

二、劳动教育在小学语文学科中的融合渗透途径

（一）挖掘劳动元素，实施劳动教育

要想将劳动教育的价值最大程度上体现出来，关键在于引导学生理解与接受劳动教育，只有才能发挥出劳动教育元素的优势，确保劳动教育真正落实到语文课堂教学中。一方面教师需要教师对教材内容进行深入的解读，提取关于劳动教育的素材其中，利用显性资源加强劳动教育[3]。例如，在教学《祖父的园子》这部分内容的时候，主要从种植劳动方面的内容进行劳动教育渗透，以此进行知识的迁移与拓展，这就需要教师结合课文内容进行设问导读，让学生对人物形象进行解读，促使学生感知劳动中的美好，进一步加深学生对于劳动的思想认知。比如，从课文内容中挖掘劳动元素时，需要引导学生阅读课文中的部分，并表达从课文中感受到了什么。通过劳动教育资源的挖掘，让学生切实感受劳动的无拘无束与自由快乐，才能在观察生活与真实表达自身的劳动感受时，让学生真正领悟劳动的价值所在。

（二）渗透劳动知识，提高劳动技能

要想使劳动教育更好的渗透，就应该让学生了解更多的劳动知识。如今很多学生都是独生子女，在家中备受宠爱，在日常生活中他们很少参与到劳动活动当中，导致其根本没有劳动的意识。为了更好的渗透劳动教育，让学生更好的了解劳动的价值和意义，教师可以每天给学生布置家庭劳动任务，通过劳动任务的完成，锻炼学生的劳动技能，提升学生的个人能力。与此同时，教师也要充分并且合理的利用教材，帮助学生进一步认识到劳动教育重要性的同时，也能使学生的实践生活更加丰富多彩[4]。比如在语文课文《刷子李》当中，刷子李刷墙的技术非常的精湛，即使粉刷了一整面墙，也不会有一滴污点落在身上，这体现了他高超的刷墙技术以及劳动实践的伟大。通过这篇课文的学习，能够使学生对劳动知识进行更加深刻地了解，也能使学生的情感受到熏陶，劳动能力得到提升。

(三)补充课外拓展性劳育资料

每一个故事的发生都有其特定的背景，每一篇课文也有各自不同的背景，在有些课文的教学中，教师可以适当地延伸课文的背景资料，这样会使得学生更深刻地理解课文内容。教师在备课有关劳动教育的课文时，需要适当地收集、筛选相关的背景资料，以便在讲课时作为延伸内容进程补充，从而加强学生对文本的理解。同时也要注意，背景资料延伸过多会影响教学时间，太少则起不到补充说明的作用[5]。因此，教师要抓住文章主旨以及考虑小学生的身心发展规律，在课堂上进行恰到好处的背景介绍，既准确又科学的背景介绍对学生学习课文内容起到积极作用，可以促进学生与作者对话，感受作者所处的时代特点，将劳动教育以润物细无声的方式感化小学生，使小学生在不知不觉中接受劳动教育。以《吃水不忘挖井人》这节课为例，故事讲述的是毛主席为了改善村民的饮水问题，亲自带领乡亲们挖水井的故事。考虑到二年级学生的识字水平有限，这篇内容呈现的是