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小学数学北师大版教学大纲精讲

一、教学内容

本节课的教学内容选自北师大版小学数学四年级下册第五单元《角的度量》的第一课时《认识角》。本节课主要让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，经历认识角的过程，体会角的大小与边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关，能用量角器量角的大小，能正确画角。

二、教学目标

1.让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，经历认识角的过程，体会角的大小与边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。

2.让学生能用量角器量角的大小，能正确画角。

3.培养学生合作交流、动手操作的能力及对数学的兴趣。

三、教学难点与重点

重点：让学生经历认识角的过程，体会角的大小与边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。

难点：让学生能用量角器量角的大小，能正确画角。

四、教具与学具准备

教师准备：量角器、三角板、课件。

学生准备：量角器、三角板、练习本。

五、教学过程

1.实践情景引入

教师通过出示图片，让学生观察并说出图片中包含的角。

2.自主探究

教师让学生拿出三角板，观察并指出三角板上的角，尝试说出它们的特点。

3.小组交流

教师组织学生进行小组交流，让学生分享自己在探究过程中的发现和感受。

4.教师讲解

教师根据学生的探究情况，讲解角的特点，让学生理解角的大小与边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。

5.随堂练习

教师出示练习题，让学生独立完成，检测学生对角的认识。

7.作业设计

作业题目：

（1）用量角器量一量，并画出下面各角：30°、45°、60°、90°。

（2）找出生活中的角，试着用量角器量一量，并记录下来。

答案：

（1）略

（2）略

六、板书设计

角的特征：

大小与边的长短无关

与两边叉开的大小有关

七、课后反思及拓展延伸

本节课通过实践情景引入，让学生在自主探究、小组交流、教师讲解、随堂练习等环节中，认识角的特点，理解角的大小与边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。整节课学生的参与度高，课堂气氛活跃，教学目标基本达成。但在教学过程中，对于量角器的使用方法，部分学生掌握得还不够熟练，需要在今后的教学中加强练习。

拓展延伸：

让学生运用所学知识，尝试解决生活中的实际问题，如测量家具的角度等。

重点和难点解析

一、教学内容细节重点关注

1.认识角的概念：本节课的核心内容是让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，经历认识角的过程，体会角的大小与边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。这是学生对角的基本概念的理解，是后续学习的基础。

2.量角器的使用：量角器是本节课的重要工具，学生需要学会如何使用量角器来量角的大小，并能够正确画出各种角度的角。这是学生需要掌握的基本技能。

二、重点难点细节补充和说明

1.认识角的难点解析：对于学生来说，角是一个抽象的概念，他们可能难以理解角的大小与边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。因此，在教学过程中，教师需要通过大量的实例和操作，让学生直观地感受和理解角的概念。例如，教师可以让学生观察和比较不同形状的角，让学生通过实际操作来感受角的大小与边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。

2.量角器使用的难点解析：量角器的使用是本节课的一个重点也是一个难点。学生可能不熟悉量角器的结构和用法，不知道如何正确地量取角的大小。因此，教师需要详细地讲解量角器的结构和用法，并通过实际的操作演示，让学生掌握量角器的使用方法。例如，教师可以让学生亲自尝试用量角器量取不同角度的角，并纠正他们在使用过程中可能出现的错误。

3.角的度量标准的难点解析：学生可能对角的度量标准不熟悉，不知道如何正确地度量和描述角的大小。因此，教师需要明确地向学生讲解角的度量标准，让学生知道如何用量角器来度量角的大小。例如，教师可以让学生了解度、分、秒的换算关系，并教会他们如何用量角器来度量角的大小。

本节课程教学技巧和窍门

1.语言语调：在讲解角的概念时，教师需要使用生动、直观的语言来描述角的特点，以便学生更好地理解和记忆。同时，语调要抑扬顿挫，吸引学生的注意力。

2.时间分配：在教学过程中，教师需要合理分配时间，保证学生有足够的时间进行自主探究和小组交流。在讲解量角器的使用时，教师要留给学生充分的时间进行实际操作，确保他们能够熟练掌握量角器的使用方法。

3.课堂提问：教师要善于提问，激发学生的思考。在学生自主探究和小组交流环节，教师可以适时提问，了解学生的学习情况，引导学生进一步思考。

4.情景导入：在课程开始时，教师可以通过出示图片或生活中的实际例子，引导学生关注角的存在，激发学生的学习兴趣。

教案反思：

2.在讲解量角器的使用方法时，我进行了详细的讲解和示范，但发现部分学生在实际操作中仍出现错误，下次可以让学生在操作过程中互相检查，以提高他们的操作熟练度。

3.在课堂提问环节