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片区教研《平均数》评课稿（6月4日）

尊敬的各位领导、老师：

大家好！

今天上午有幸和大家一起聆听了俞民老师执教的

《平均数》一课，受益匪浅，平均数这个概念早在三

年级时就已经接触过，并做过简单的练习题。今天的学习是更深层次的挖掘关于平均数等量关系的一个变化。

平均数的概念与过去学过的平均分的意义是不完全一

样的，平均数是一个虚拟数,是借助平均分的意义通过计算得到的。下面我谈谈自己的一些粗浅的想法。

1、整节课思路清晰，环环相扣，联系生活实际,

紧紧围绕知识目标,点突出，难点突破得法，以学

紧紧围绕知识目标,

点突出，难点突破得法，以学

生为主体，大胆放手让学生自主学习，培养学生的学

习能力和思维能力，学生学得快乐，教师教得轻松。

2、优化简单的教学媒体。

多媒体课件在现代化教育中起着很关键性的作用,是不可或缺的因素。但是大多数的日常课堂，还是使用常规媒体来教学，并且只要教师认真读懂教材，读懂学生，以“用教材教”的理念来教学，课堂照样可以很成功、很精彩。

3、创设生活情境，使学生感受数学的魅力。

数学书上给我们创设了很多情景，都是和学生有关的，也常常出现在课件里，拿来就用。如果能根据本班学生的生活情况来创设情景，我想孩子们的参与度会更高，理解的会更好，更能让学生感觉到数学就在生活中。

4、动手实践、自主探索、合作交流。

新的课程标准非常强调学生学习知识的过程。要让学生经历、体验、探索数学知识的形成过程，变被动学习为主动学习。提倡动手实践、自主探索、合

作交流的学习方式。教师应是学生学习过程的组织者、引导者、合作者，教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展。

课堂教学永远是一门遗憾的艺术，在例1的教学

中，学生对于简单的小数，图形的表示能够较好的理解

并吃透。但还存在一部分同学对其平均数的意义不理解。实平均数只是一个虚拟的数，并钵是每个数都是这些，也不是真实存在的。即使是这样解释,依旧有同学无法理解平均数概念。而在例2的教学中，虽然部分同学无法理解平均数的概念，但是他们知道这样求平均数,这也是一一点进步。例2是通过两队的平均成绩比较使学生明确：在人数不等的情况下，平均数表示各队的成绩更合适，进一步理解平均数的意义，即平均数是一个重要的刻画数据集中趋势的统计量。

在随后的练习中，学生对公式总数+份数二平均数

的应用还是不错的，多数同学都能正确运用公式求出平均数，对于求总数的运用，就会有个别同学无法找到关系式的正确运用。

以上琐碎之言权当抛豉引玉，如有不妥之处，请俞老师多多包涵，也敬请大家指正，谢谢大家！