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*第二章

体育学习的心理学基础王斌中国武汉华中师范大学体育学院wbhrm@21本章内容*01020304第一节行为主义心理学理论与体育学习第二节认知心理学理论与体育学习第三节建构主义心理学理论与体育学习第四节人本主义心理学理论与体育学习第一节行为主义心理学理论与体育学习*行为主义心理学理论的产生与发展01行为主义心理学理论的主要观点及其在体育学习中的应用02对行为主义心理学理论的评价03一、行为主义心理学理论的产生与发展*产生与发展共分为三个阶段：旧行为主义新行为主义新的新行为主义*二、行为主义心理学理论的主要观点及其在体育学习中的应用

S（刺激）-R（反应）的联结理论几个指导性原则：小步子原则积极反应原则即时反馈原则自定步调原则低错误率原则局限性：机械地用动物的学习规律来解释人类的学习行为过分强调客观性，忽视人的主观能动性对行为主义心理学理论的评价第二节认知心理学理论与体育学习*01认知心理学理论的产生与发展03认知主义心理学理论的评价02认知心理学理论的主要观点及其在体育学习中的应用一、认知心理学理论的产生与发展*广义的认知心理学是指以认知过程为主要研究对象的各种心理学流派和理论。狭义的认知心理学仅指自20世纪以后产生的信息加工认知心理学，又称为现代认知心理学，是心理学与邻近学科以及现代科学手段（控制论、信息论、计算机科学）的有机结合。*二、认知心理学理论的主要观点及其在体育学习中的应用认知心理学理论的主要观点:该理论认为，学习者的心理结构不仅可以探知，而且是影响学习的决定因素。认知心理学理论在学习方法上倡导发现学习和接受学习的形式。无论是“发现学习”还是“接受学习”，都非常强调学习者内部积极的思维活动。认知心理学理论在体育学习中的应用*强调学习内容的基础性和呈现方式的多样性注意建立学习内容的层级结构重视发挥学生已有知识和技能的作用三、认知主义心理学理论的评价*认知心理学学习理论揭示了学习过程的某些机制和具体过程，对于处理体育学习的认知性内容给予了极大的帮助。但它却脱离了社会实践来研究人的认识活动，把学习归结为单纯的内部心理过程和意识系统，把人的认识活动归结为纯粹的认知行为，甚至类比或等同于计算机对信息的机械加工，从而表露出其片面性。第三节建构主义心理学理论与体育学习对建构主义心理学理论的评价03建构主义心理学理论的主要观点及其在体育学习中的应用02建构主义心理学理论的产生与发展01一、建构主义心理学理论的产生与发展*建构主义是学习理论中行为主义发展到认知主义以后的进一步发展，以其独特的理论视点，受到人们极大的关注，被誉为当代教育心理学的一场革命。建构主义理论繁多，主要包括以简皮亚杰（JeanPiaget）为代表的认知建构主义和以列夫维果斯基（Vygotsky）为代表的社会建构主义。建构主义心理学理论的主要观点:理论认为：世界是客观存在的，但是对世界的理解和赋予意义由每个人自己决定，是由每个人根据自己的经验来“建构”和“解释”的；个人的经验世界又是用头脑创建的，由于每个人的经验多种多样以及对经验的信念不同，因而对客观世界的解释或“建构”也是多样化的。建构主义心理学理论的主要观点及其在体育学习中的应用建构主义心理学理论在体育学习中的应用*强调多角度、多层次地进行体育学习强调“自上而下”的学习策略注意让学生在实践中学习新知识和新技能三、对建构主义心理学理论的评价*强调真理的相对性，01020304重视认识中的主观能动性，强调学习的多样性、灵活性，要求教学要适应每个学习者自我建构学习的需要。05过于强调相对性而导致真理观的相对主义。