幼小衔接教育探析的国内外文献综述5300字 .pdf

幼小衔接教育研究的国内外文献综述

无论是任何学制的国家，学段间的相互衔接都必然发生,衔接中存在的问题也

不可避免。而且学前儿童的社会适应性没有在成人身上得到充分发展和完善，那

么如何通过幼儿园和小学之间的关系来实现有效的衔接就显得尤为重要。从我国

现代幼儿教育的诞生开始，幼小衔接中存在的一个主要问题便是这种情况的客观

性。早在17世纪,夸美纽斯就提出明地提出如何把幼儿教育和中低年级幼儿教

育有效地结合起来。】事实上自20世纪60年代以来,幼小衔接就已经成为了广大

教育研究者重点关注的课题。虽然在我国幼儿园刚刚成立初期就已有关于当时的

幼儿入学）隹备的相关问题进行研究，但是并没有真正引起当时社会人们的高度重

视。随着我国教育改革与发展和现代化社会的不断推进与发展和进步，全球各个

地区和国家逐渐意识到了开展幼小衔接工作的重要性。1970年苏联进行了”六岁

婴幼儿衔接和入小学试点。日本加藤地三编的《幼儿园与小学教育的关系》于

1975年正式出版。由此可见，幼儿衔接入学前的心理）隹备和教育已引起了当时我

国比较发达的两个地区和国家的高度重视，通过不同的方法和教育措施来促进幼

小衔接的准备和教育。国际幼儿园联盟在1992年提出了规范化幼小衔接的规范

化教育工作总体大纲。订英国学前教育部门专门设立小学预备班也就是所谓的”

小学幼儿班。日本的学前教育部门特别在日本设置了一个跨越婴儿期和幼年期

的家庭教育组织，其目的是帮助他们进行早期的幼小阶段衔接。2005年美国全国

州长协会首次在《国家入学）隹备指标》中明了针对幼儿入学）隹备教育的一系列

相关政策，在该国一系列相关政策指引下，美国各级地方政府研究制定了一系列针

对幼儿入学）隹备教育的一系列相关政策。美国领先的方案是把孩子们从幼儿园到

初中二、小学三年级这个阶段划分为初中和大学两个阶段来进行教育）隹备。后来

研究结果显示，这种方法能够帮助青少年儿童们更好地适应高中生活。随着终身

教育的理想和信仰观念日益深入人心，幼小衔接不再单纯地只能对于幼儿进行

入学和预备性的教育，更是为了促进幼儿教育的健康和其可持续发展中所遇到的

困难，由此，国际上将幼儿园和小学置于一起，并且进行了相应的统筹规划,社会各

界也都日益注意到幼小一体化工作。美国将初等教育的两大特点为一是小学幼

儿园或者小学附属于普通小学，接纳4-6岁的同龄儿童作甘小学阶梯”，完成了幼

小有效的教育衔接,为这些同龄孩子们在进入普通小学之前已经做好了心理准备;

二是瑞士、德国把中小学前两个教育年级与小学初中一、二和三年级分别同时设

置在类似的教学环境中,以有效地帮助减缓从小学幼儿园到小从初中小学过渡至

普通小学的陡坡；2004年5、6月间又在日本中央教育审议会议中首次明提出

将小学幼儿园和初中小学一贯教育进行一体化，即幼小一贯教育学校”建设项目。

另外，在幼小衔接这个方面的问题上，世界各地和全球的学前教育已经逐渐开始重

视我们的幼教组织机构和其他社区之间的交流与合作，也给我们的幼小衔接项目

有效落地和实施创造了一个更加有利于其发展的环境。在我们这个地区和国家义

务教育课程的学制中，大多都是将各地的普通幼儿园、小学、初中、高中、大学

等地区直接分开来建立的，只有一少部分学校还实际上已经是直接推行了义务教

育第一阶段的九年一贯制。在这样的一种学制下，就可能会遇到许多关于孩子们

衔接教育方面的困难和问题，由于小学的孩子们是在升入了初中后才开始逐渐地

走向了青春期发展的时期,所以从小学到中学的衔接困难和问题相对来说比较少,

相比之下从幼儿园再到小学的关于衔接困难和问题就更多。我国也已经发现有很

多专家学者从这些方面开始深入地进行课题研究，在初中、幼儿教育、基础教育

以及高等学术期刊杂志上都发表了许多有关，，幼小衔接，，的问题，这些课题也都获

得了许多可喜的科研成就和有效的理论实践经历。n无论是任何学制的国家，学

段间的相互衔接都必然发生，衔接中存在的问题也不可避免。而且学前儿童的社

会适应性没有在成人身上得到充分发展和完善，那么如何通过幼儿园和小学之间

的关系来实现有效的衔接就显得尤为重要。从我国现代幼儿教育的诞生开始，幼

小衔接中存在的一个主要问题便是这种情况的客观性。早在17世纪，夸美纽斯就

提出明地提出如何把幼儿教育和中低年级幼儿教育有效地结合起来。事实上自

20世纪60年代以来,幼小衔接就已经成为了广大教育研究者重点关注的课题。虽

然在我国幼儿园刚刚成立初期就已有关于当时的